淺談學生學習興趣的培養

楊毓勝

摘 要：學生的學習興趣是一種非常活躍的心里意向活動。一個好的老師，必須善于激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的主動性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取更多的數學素養，提高課堂教學質量。

關鍵詞：學生學習；興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-289-01

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。在數學教學中，引導學生主動、自覺探求新知識，并積極參與整個學習過程，是提高教學質量的重要條件。在這個過程中，關鍵是如何使學生產生濃厚的學習興趣，如何發揮學生的學習主動性。在多年的教學實踐中，針對“如何激發學生的學習興趣”，談談幾點體會：

一、創設情境，激發學習興趣。

一日之計在于晨，一課之計在于導。導入課是一堂課的重要環節。如果能以教材內容出發，以組織有趣的小游戲，以講述生動的小故事，以設置懸念、情境等方法來激趣引入。不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生探求新知識的欲望。比如，我在教學得數是11的加法時，課前先讓學生準備好“圈十”的圖片。在授新課前進行“圈十”游戲，每小組發三幅圖，讓同學們邊圈畫邊交流，然后，各小組同學舉起圈好的圖讓大家觀察，再說一說圈的過程，每幅圖是怎樣圈的？圈內有幾個？圈外有幾個？一共有幾個？說完引出新知，從而激起學生學習興趣。

二、利用直觀教具激發學生的學習興趣。

利用直觀教具和學具，讓學生多動手操作，并與數學游戲和趣味練習結合起來，寓教于樂，就能激發學生的求知欲，提高學生的興趣。例如：我在教“求比一個數多幾的數"的應用題“有5朵黃花，紅花比黃花多2朵。紅花有多少朵？"時先用圖片出示5朵黃花，再出示與黃花同樣多的5朵紅花以及比黃花多的2朵紅花，接著讓學生動手，拿起水彩筆在自己練習本上畫一畫，涂一涂，他們就可以從圖上清清楚楚地看出紅花是由與黃花同樣多的5朵紅花和比黃花多的2朵兩部分組成的，只要把這兩部分合起來，就可以求出紅花的朵數。這樣，借助直觀教具加深了學生對數學關系的理解。

三、讓學生動手操作，發現問題，培養學生探索學習的興趣。

數學具有高度的抽象性，靈活多變。我在教學中注意教給學生的動手能力，讓學生在探索中發現問題，調動學生的學習主動性、積極性。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺7個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分與哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。這樣的教法讓學生有了主動性，興趣提高了，對知識的印象更深刻了。教師還可以根據教學內容的需要，通過讓學生擺一擺、量一量、折一折、說一說等活動，促使學生手、腦、眼、口多種感官共同參與，達到“以動激趣”的效果。

四、采用多種練習形式，激發學生學習興趣。

練習是數學教學的重要組成部分，小學生對知識的真正消化、理解、掌握往往是通過練習達到的。所以，要針對學生活潑好動的特點，選編出有層次、突出重點、有針對性、聯系實際的練習，提高學生的學習興趣。如：在教學20以內的加減法計算時，讓學生搶答口算或看口算卡直接寫得數，訓練學生的計算速度；在教學長方形、正方形、圓等初步知識時，讓學生多動手量一量、畫一畫、擺一擺，在這些活動中鞏固所學知識；在教學應用題時，讓學生多動腦，怎樣找已知與未知、選擇條件補充問題、自編應用題等方面的訓練，了解應用題的結構特點，理清解題思路。練習中，還可根據個性差異，設計搶答練習、分組練習等，最大限度調動學生主動性，增強學生學習興趣。

五、作業批改，引入評語，激勵學生的學習興趣。

通常，數學作業的批改，人們習慣用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點，如：“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業有進步時，我就會在作業的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子。”“繼續努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或寫到：“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”如果他再進步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而讓學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心里意向活動。一個好的老師，必須善于激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的主動性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取更多的數學素養，提高課堂教學質量。