觀察對作文教學的重要性

陳海燕

摘 要：《語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”把“觀察”能力排在各項能力之首，足見其在作文教學中的重要性。作文來源于生活，而獲取對生活最直觀、最真切的感受必須依靠觀察。

關(guān)鍵詞：觀察；作文教學；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-262-01

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的借助各種感覺器官接受外部特征的心理活動，目的是看清事物具體屬性和總體屬性，觀察力是對客觀事物的分析和綜合的能力。觀察力為學生從事學習、掌握科學文化知識奠定了基礎(chǔ)，它好比一把金鑰匙，可以開啟學生智慧之鎖，使之與外部世界有了更多的聯(lián)系。而且，觀察是學生的一種主動行為，能夠把學生的注意力充分調(diào)動起來，對觀察對象會更深入細致地了解，這種主動探究的過程，能夠使所獲得的信息可以更容易作為長期記憶進行保存，這無疑也是學生積累起來的一筆財富。魯迅先生在《給董永舒》結(jié)尾處寫到“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察……”強調(diào)了觀察在習作中的重要性。教會學生正確的觀察方法，教給學生有關(guān)的觀察知識，培養(yǎng)學生一定的觀察能力，養(yǎng)成學生良好的觀察習慣，是小學生習作入門的指導(dǎo)，也是獲得一切知識的首要步驟。

如何才能培養(yǎng)學生良好的觀察能力？

心理學的研究告訴我們，人體各種感覺器官吸收知識、捕捉信息的比例是不同的。其中視覺為83%，聽覺為11%，嗅覺為3.5%，味覺為1%，因此，教師要引導(dǎo)學生用多種感官進行觀察。如在教學三年級科學植物單元時，事先我讓學生分組觀察不同種樹，提出要求并做記錄。課上讓學生各抒己間，交流、描述“這”棵樹的樣子。這樣通過讓學生獲得清晰正確的表象，經(jīng)過學生自己觀察、分析、比較，有形象思維過度到抽象思維，認識植物的共同特征。學生對實物的觀察越完整，越深刻，獲得的知識越鞏固，即遺忘率越低。除了直觀性觀察，教師還可以指導(dǎo)學生進行實驗性觀察和長期性觀察。在實驗性觀察中要讓學生在自己動手操作實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果的過程中，訓(xùn)練他們的觀察力。而在長期性觀察中，需要讓學生進行長期的、耐心的觀察，才能獲得完整的知識，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題的能力。通過以上對學生各種觀察能力的培養(yǎng)，使學生學會觀察并善于觀察。

培養(yǎng)學生的觀察力，對于教師而言，就要在習作教學中積極引導(dǎo)學生觀察生活，很多時候教師在這一步驟上往往只停留在理論說教上，缺少實際的指導(dǎo)。對于不同的學生有不同的個性，他們對生活的感知、理解和態(tài)度都有一定程度的差異，因此，指導(dǎo)學生去細心觀察和描摹生活，啟發(fā)和激活學生的感官、經(jīng)驗和思路。對觀察的指導(dǎo)不能單純靠空洞的理論說教，離開具體的生活，教師的指導(dǎo)就沒有著落。要把知道落到實處，應(yīng)該有計劃地積極開展課內(nèi)科外活動，在具體的活動中知道學生觀察什么，怎么觀察。生活，唯有生活才能給我們提供更多的觀察元素。中年段的學生要學會留心周圍的事物，也就是說，他們的意識逐漸從關(guān)注自我，轉(zhuǎn)換到關(guān)注周圍，在關(guān)注范圍擴大的同時，對本身已經(jīng)存在事物的發(fā)現(xiàn)，會讓他們迫不及待地想交流、想表達。所以，開發(fā)這方面的觀察資源，實在是提供給學生一種全新的體 驗。觀察是對周圍世界事物和現(xiàn)象的有意識、有計劃的察看、了解。寫作的觀察不同于一般的隨意“觀看”，它需要觀察者仔細專注地察看對象的特征，并的對這些特征作出自己的分析、評判、選擇、記憶，使之成為自己的第一手有價值的寫作材料。正如福樓拜教導(dǎo)莫泊桑時所說：“要長時間很注意地去觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未曾被發(fā)現(xiàn)的東西，……為了要描寫一堆篝火和平原上的一棵樹 木，我們要面對著這堆火和這棵樹，一直到我們發(fā)現(xiàn)了它們和其他的樹和其他的火不相同的特點的時候。”

為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，一天，我發(fā)現(xiàn)班里的幾位同學圍著花壇捉蝴蝶。課下找?guī)酌瑢W了解情況，他們有的說：“捉蝴蝶是為了觀察蝴蝶是怎樣為花兒傳粉的。”有的說：“捉到蝴蝶后把它壓平、晾干后做標本。”……知道這些情況后，我想，學生對蝴蝶這樣感興趣，何不因勢利導(dǎo)，讓他們認真地去觀察，了解蝴蝶的有關(guān)知識呢？于是我留了一個作業(yè)讓學生去觀察蝴蝶是怎樣傳粉的，你是怎樣做蝴蝶標本的……這個作業(yè)有效地調(diào)動了學生的積極性。第二天，我讓學生把觀察到的情況在班中進行交流，課堂氣氛異常活躍，大家七嘴八舌，把自己了解到的知識一股腦地說了出來。接著，我讓學生自命題目進行作練習，他們在很短的時間內(nèi)就寫出了一篇篇精彩的文章。如果不是學生在觀察的時候?qū)懽鳎趯懽鞯臅r候觀察，這些細節(jié)又怎能如此清楚呢？

生活是習作的源泉，生活的內(nèi)容是豐富多彩的，要讓學生學會觀察生活，學會理解生活。生活無處不在，人人都有生活。長期以來，學生總是編造習作，其結(jié)果必然產(chǎn)生質(zhì)的變化，從而編造習作成為戲弄習作。久而久之，習作就變成為一種負擔，進而發(fā)展成為精神的麻木、心理的重負、思想的凝固、人性的扭曲、那么如何讓學生觀察生活、了解生活、感受生活，做生活的主人呢？

袁微子先生指出：“作文要有內(nèi)容，內(nèi)容的主要來源是平時所見所聞。所見所聞都有賴于觀察。”因此在作文教學中教師應(yīng)抓住時機，通過觀察，培養(yǎng)學生的習作興趣。

觀察是引導(dǎo)學生熟悉生活獲得廣泛，豐富的感性知識的重要途徑，觀察是學生認識的源頭，是寫作的起點。