加強課外閱讀指導 拓寬學生閱讀視野

何凱華

摘 要：小學語文閱讀教學是整個閱讀教學中的啟蒙階段，我們語文教師必須高度重視，搞好閱讀教學指導工作。在培養學生的課外閱讀興趣和能力方面，我進行了一些嘗試性的教學探索。這些嘗試性的教學探索，促進了學生課外閱讀興趣和能力的提高，改變了我的閱讀教學現狀，拓寬了所教學生的閱讀視野。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀教學；閱讀指導；閱讀視野

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-152-01

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是古人總結的一種行之有效的讀書方法。多讀書，讀好書，對學生大有裨益，古人對此有大量的論述。在基礎教育課程改革中，《語文課程標準》吸取前人的經驗，對小學階段的課外閱讀做出了明確的規定。要求小學階段的課外閱讀總量要達到145萬字以上，在第三學段要達到100萬字以上。從《語文課程標準》的規定可以看出，小學語文教學特別強調學生的課外閱讀。可以這樣說，小學語文教學的成敗得失，取決于學生的課外閱讀。小學生的語文素養的形成取決于學生課外閱讀的多少。在我過去的教學中，偏重于對課文的教學與理解，忽視對學生的課外閱讀指導，教學的結果是教師教得辛苦，學生學得無味，教學質量也不高。反思自己的教學行為，在近年的語文教學中，自己對培養學生的課外閱讀興趣和能力進行了一些嘗試，也收獲了一些喜悅。我的具體做法是。

一、在語文閱讀教學中激發學生的課外閱讀興趣

大家都知道“興趣是最好的老師。”此話說來容易做來難，興趣的培養有多種途徑，我們都知道，主要學生對某項事情有濃厚興趣，就會主動去求知、主動去探索。在培養學生的課外閱讀興趣上，我主要從三個方面去努力。

1、在開課導入中，激發學生課外閱讀的興趣。開課就是要激發學生的認知沖突，為學生的學習作好鋪墊，為學生的閱讀興趣埋下伏筆，這才能體現“教”是為了“不教”的新課程教學理念。比如我在教學《草船借箭》時，先給學生講述劉備“三顧茅廬”的故事，當學生聽得津津有味時，我提出一個問題，劉備為什么要三顧茅廬去請諸葛亮？諸葛亮是不是真正聰明。這時我就說“諸葛亮是不是神機妙算，學了《草船借箭》你會知道一些，諸葛亮值不值得劉備三顧茅廬，你們下去后讀讀《三國演義》。”這樣既為諸葛亮神機妙算、草船借箭埋下教學的伏筆，又潛移默化的讓學生產生一種教師的知識廣泛的羨慕心里，還激發了學生課外閱讀的興趣。一句簡單的課堂過度語，就達到了一箭三雕的目的。

2、在課文學習中，有意留下空白，為學生的思考和課外閱讀留下空間。教學的藝術就是不要把知識原原本本的告訴學生，要為學生留下思考和探索的空間。我在教學《一夜的工作》時，課文中有這樣一段話“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：‘這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”“勞苦”“簡樸”是本文教學的一個核心，在教學時，我首先要學生結合課文內容理解這兩個詞語的意思，然后拋下一個問題，周總理是不是一直這樣“勞苦、簡樸”，你們相信嗎？請在課后找找有關周總理工作的資料和書籍讀一讀。這樣的教學學生學得有滋有味，既能解決課堂中的問題，又能開闊學生的閱讀視野，增強學生課外閱讀的興趣。

3、在拓展訓練中，激發學生課外閱讀的興趣。語文知識無處不在，語文學習無處不有。現在的語文教材充分體現了語文學習途徑的多樣性。在教學中，我充分利用教材的這一編排特點，拓寬學生課外閱讀的視野。如在教學《長征》后，我就利用圖書室和遠教資源，讓學生讀讀看看紅軍長征的故事。教學了《只有一個地球》后，讓學生自己收集資料，了解我國的資源狀況和環境等等。在教學活動中，我還利用語文課的時間，每兩周就要上一節課外閱讀指導課或課外閱讀欣賞課，同時利用班會課、少先隊活動課召開故事會等，為學生交流讀書收獲提供平臺，讓學生分享課外閱讀的樂趣。

二、在語文閱讀教學中指導學生課外閱讀的方法

有了課外閱讀的興趣，只是邁出了課外閱讀的第一步，重要的是要指導學生讀書的方法。對學生讀書方法的指導，我始終牢記讓學生“得法于課內，得益于課外”的教學理念。在閱讀教學中，我采取了五個步驟進行指導，即是：

1、瀏覽。就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料。

2、提問。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標具體明確。

3、精讀。這是關鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題。

4、背誦。強調記住需要記憶的內容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶。

5、復習。包括系統整理提綱和讀書筆記，重溫主要問題解決的辦法，完成必要的練習。另外，也可根據課文類型，進行不同的方法指導，在精讀課文教學時，我注意抓住重點段落，引導學生學習精讀的方法，在略讀課文教學中，我注意指導學生學習略讀的方法，在長篇課文教學時，我又注意指導學生學習瀏覽的方法。

三、在語文閱讀教學中指導學生選擇課外閱讀書籍

書籍遍地是我國的一個基本國情，指導學生選擇課外閱讀書籍，有利于學生語文素養的形成，有利于語文教學質量的提高，有利于學生的健康發展。對學生課外書籍選擇的指導，我主要采用這樣一些途徑和方法。一是根據語文教學內容，結合學校的圖書室，向學生推薦具體的書籍；二是根據《語文課程標準》的要求，推薦學生閱讀必背古詩；三是結合讀書活動的開展，推薦選擇相關書籍；四是結合重大節日，向學生推薦一些愛國書籍；五是結合國家和學校的重大活動推薦學生閱讀有關書籍。通過對課外閱讀指導的嘗試，使我感受到了語文教學的樂趣，使學生感受到了語文學習的快樂。學生在閱讀、習作方面都有很大改變，在語文教學中，我會在這條道路上慢慢探索，一直走下去。

參考文獻：

[1] 彭志軍.“提高小學生課外閱讀實效性的研究”課題實施方案[J].小學語文教學：園地，2011：23.

[2] 《只有一個地球》教學設計小學語文·人民教育出版社.

[3] 小學生課外閱讀方法的培養.

[4] 用耳朵讀書.

[5] 略讀課文的教學功能及教學策略.endprint