本科生參與科學研究的思考

蒲蕾東 陳燕春 劉煥彩 鞠杰 周風華 接琳琳 孫秀寧

摘要：傳統本科生教學以傳授理論知識為主，學生掌握知識的主要手段是背誦，缺少實踐，因而知識面狹窄，動手能力不強，科學實驗素養匱乏；本科生參與科學研究，提升了學習興趣，增強了學習的積極性，擴展了知識面，加強了理論與實踐的結合，提高了實驗能力，加深了對所學專業知識的理解和認識，本科生的綜合素質也大大提高。

關鍵詞：科學研究；本科生；思考

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0205-02

經濟全球化進程正在不斷加快，科技創新日新月異，逐漸成為民族復興的重要組成部分，而創新的關鍵在于培養學生的創新意識與能力。全球范圍內的學校尤其是高等學校已經開始將培養學生的創新能力作為重要的教學目標之一，在這樣的大環境下，一系列讓本科生盡早接觸科學研究的活動與扶持項目應運而生。教學是傳授知識，科研是創造知識、是教學的延伸和發展[1]，科學研究給本科生展示了一個全新的世界，讓本科生學到了很多課本上不曾學到的東西，消除了對科學研究的神秘感，提高了實踐能力，加深了對所學知識的理解和認識，提高了學習興趣，使得所學知識能夠在實踐中更加系統與牢固。

一、在科學研究中擁有正確的自我評價

無論是義務教育階段還是高中時期，教育模式一直以應試為中心，高等教育階段雖然不再以應試為主導，但是實踐課太少，除了必要的少數驗證性實驗之外，幾乎沒有可以主動性做實驗的機會。部分醫學高校認為醫學院校的學生只需具有牢固的醫學專業知識即可，關于教育科學研究是可有可無的，由于未重視教育科學研究對醫學教育的重要作用，因此教育科研積極性不高，這導致本科生在以下方面普遍存在著一些問題。

1.知識不能融會貫通，很難學以致用。醫學教育是一種實踐性、應用性很強的專業教育，各學科知識體系具有較強的內在嚴謹性。在科學研究的過程中往往需要跨學科知識的聯合，甚至需要參與科學實驗。目前，本科教育課程存在諸多問題，諸如學科分工太細、理論與實踐相割裂、把實踐簡單地理解為動作技能的訓練、先理論后實踐的課程模式等，這就使本科生所學內容相對獨立，知識不能融會貫通。由于本科生對書本上學到的知識沒有做到系統的掌握，就無法將不同學科的知識揉合在一起學以致用。就拿免疫印跡實驗來說，在知道蛋白質與溴酚藍結合物帶負電的情況下，如果把物理知識帶入就不會出現在轉膜的時候將膠靠近陽極，而將蛋白轉在濾紙上的情況。對儀器的操作同樣是本科生的軟肋，只在課本上對儀器工作原理和構造有大概了解，卻沒有實際操作經驗的情況下，很容易忘記操作規范，不僅可能導致出不了實驗結果，更有可能損壞儀器。

2.動手能力不強，眼高手低。由于在本科學習過程中，實際操作的機會較少，導致在實驗操作過程中動手能力不強，眼高手低。如在實驗過程中，4%多聚甲醛的配制看似是一個很簡單的過程，但在具體操作中往往容易犯許多常識性的錯誤，比如說定容問題：多聚甲醛在充分溶解時，需加入氫氧化鈉促進溶解，后調pH再定容。然而在實際操作中，往往直接加水定容忽略了調pH值時容積的改變。這些看似簡單的問題在實際操作的時候卻是小錯不斷，而且對簡單的事不愿意做，或是敷衍了事，造成復雜的事做不好、簡單的事不愿做，高不成低不就，眼高手低，動手能力差。

3.缺乏必要的心理素質?？茖W研究是一個漫長、復雜、單調的過程，參與科學研究需要堅韌不拔的精神與很大的耐性，所以必須要有一個良好的心態去對待成敗?？茖W研究難免有失敗，關鍵在于如何對待失敗，從失敗中汲取經驗，知道該從哪里改進，才是正確的選擇。失敗乃成功之母，從哪里跌倒，就該從哪里爬起來，不應該一失敗就垂頭喪氣。耐性更是科學研究所需品質的重中之重，有些實驗，如免疫熒光，一個實驗需要兩天的實踐，不但要仔細的操作，而且拍照片也非常單調，但也來不得半點馬虎。

二、參加科學研究活動，對課堂知識進行補充

單純在課堂上通過老師講述來汲取知識而沒有親身經歷獲得的知識總是不真實貼切，印象也不深刻。本科實驗多數為驗證性實驗，而科學研究中的實驗多數沒有正確答案，有時實驗出了問題連老師也不知問題出在哪兒，這就需要自己查資料找原因，這些無疑都是對課堂知識的鞏固、揉合、強化和補充。因此，本科生參與科學研究不但可以提高動手能力，還可以提高專業知識水平。

1.提升學習興趣，增強學習的積極性。興趣是最好的老師，學習興趣強了，學習才有勁頭，參與科學研究活動調動了學習的積極性。在實驗過程中，由于操作步驟的不規范與不同，可能會出現不同的結果，可以激發本科生學習的興趣。通過查閱相關的文獻資料，請教老師、師哥、師姐以及實驗結果的分析，激發了學生們學習的熱情，調動了其對科學研究的積極性。

2.擴展知識面，使得我們獲得更多方面的知識?？茖W研究不同于傳統意義上的教學，它可能需要多學科知識交叉融合才能解決問題，很多時候并不止于我們在教科書上學到的知識，實踐不是考試，不會因為教科書上沒有教就不會出現。如我們在進行RT-PCR實驗時，就涉及了分子生物學、物理學等多個學科，因此在實驗過程中，我們需要不斷學習，不斷補充新的知識，才能使知識綜合性掌握的能力進一步增強。

3.加強了理論與實踐的結合。實踐需要理論來指導，而理論的唯一檢驗標準則是實踐。教科書與教師教授的理論知識于本科生來說是一種抽象的認知，少了親身實踐的過程，而科學研究則是一個摸索的過程，它既需要用已掌握的理論知識來指導，又需要在實踐中自己發現，總結新的知識點?？茖W研究講究的是理論與實踐的密切結合，知其然亦知其所以然。

4.提高了實驗操作能力。在日常的實驗課上，多數情況下，根據課本或老師的實驗指導就可以得到實驗所需結果，一般都是聽從老師講解操作步驟，知其然不知其所以然。如果在操作過程中遇到問題，往往也是直接找老師幫忙操作，因而，本科生在被動掌握知識的同時，實驗操作技能和對實驗整體的把握與思考并沒有被發動起來，學習的興趣也沒有被激發出來，實驗素養得不到提高。參與科學研究正好彌補了目前本科教育在這方面的缺陷，提高了動手能力，開闊了學習思維[2]。

5.加深了對所學專業知識的理解和認識。對實驗的掌控并不是憑空而來的，它需要一定的專業知識基礎，而知識基礎的來源便是對所學專業知識的累積，如本課題組參與科學研究中就涉及到《實驗動物學》、《分子生物學》、《生物化學》等多門課程內容，對于很多的專業名詞和內容在以前的學習中往往覺得比較抽象，難以理解，而參與科學研究的過程中通過查閱文獻、收集資料、老師講解、具體實驗，了解了更多知識之間的聯系，增強了對所學知識的理解和認識，激發了學習興趣。

三、綜合能力得到了提高

參與科學研究拓展了本科生的視野，培養了科學研究意識，使其綜合能力得到了提升，使學習過程中讀死書、死讀書的局面有了改觀，擁有了更多的實踐經驗，在日趨嚴峻的社會競爭中有了更多的優勢。

1.培養了團隊協作精神，社會交際能力得到了鍛煉。參與科學研究的過程充分調動了本科生的積極性和主動性，因為所有的實驗都需要在課余時間完成，這就需要合理安排時間。通常一個科學研究工作由一個人很難完成，需要幾個人相互協作，有利于培養本科生的團隊協作和與人相處的能力，從而使社會交際能力得到了鍛煉。

2.培養了綜合創新能力?？茖W研究絕不是簡單地重復前人的工作，它不但需要在前人摸索的基礎上繼續前進，而且需要發現問題、解決問題，這就需要本科生自己查閱文獻，思考解決問題的方法。因此，參與科學研究，將學習過的各個學科的知識橫向聯系，用發散思維來考慮問題，并向不同學科延伸，這就使學生開擴了視野，提高了獨立分析問題、解決問題的能力，提高了實驗技能，同時還激發了學生的探索精神。

當前大學生普遍存在懶惰、求知欲低下、學習興趣不高、學習沒有動力、學習主要靠考前突擊等問題，即使僥幸通過考試，也無法對知識做到掌握，幾乎是考完試就忘了，更不要說系統、靈活、牢固的掌握，而讓本科生參與科學研究不但能解決這個問題，而且可以增加師生聯系。學生的科研能力是反映人才培養的重要指標[3]，這對學生的發展更是有莫大的好處，不但對課堂知識進行補充，還可以從中發現自己的不足，使得自己的綜合能力得到提高。因此，應該鼓勵本科生適當參與科學研究，培養全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]嚴善春，曹傳旺，姜中珠.加強科研促進教學，努力提升本科生創新能力[J].繼續教育研究，2008，（12）：109-110.

[2]張婧婧，丁肖華，張新富，等.參與實驗教學準備，促進實踐能力培養[J].中華醫學教育雜志，2012，32（2）：286-288.

[3]鄭休芳.科研促進教學，提高教學質量[J].價值工程，2011，30（31）：189-190.