怎樣培養偏遠山村小學生課外閱讀興趣

唐道春

摘 要：在語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“花邊”，也不是可有可無的“神侃”，而是語文教育中一個重要組成部分。但是，目前偏遠山村學生的課外閱讀現狀卻令人擔憂，如：無書可讀，課外閱讀興趣不高、沒時間讀書等問題較普遍存在。文章就如何培養偏遠山村小學生的課外閱讀興趣做了相關探討。

關鍵詞：小學語文；偏遠山區；課外閱讀；興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-099-01

“不吃飯則饑，不讀書則愚”。由此可見課外閱讀的重要性。然而偏遠山村小學生由于受辦學條件、家庭與社會環境的影響，課外閱讀非常少，這必然影響了農村孩子學業質量的提升。那么怎樣使學生對課外閱讀產生興趣并成為生活、學習中的一部分呢？根據自己出生農村，也了解農村，更是多年在農村的教育經驗，小結如下：

一、多措并舉，培養興趣

1、妙用幽默小故事，激發讀書興趣

古人云：“失敗乃成功之母”我認為興趣才是成功之親媽，所以必須激發學生閱讀興趣。先是老師示范講，讓學生在享受故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。然后學生自己講，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；在班上，我每周舉行一節“故事會”。故事會上，學生輪流上臺講，或同桌互講，做到人人必講。學生為了準備故事，必須搜集素材，大多數要看一些童話、寓言方面的書。這極大的調動了學生的讀書積極性，讀故事書已成為每個學生每天生活的必需。每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。

2、榜樣激勵，激發閱讀興趣

根據學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養和糧神食糧。學生被吸引了，就會積極地去閱讀。

3、開展有獎活動，激發閱讀興趣

開展與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生感受自信，體驗成功，體會課外閱讀的樂趣。（1）開展與課內閱讀有關的收集活動，定好寫作題目，課前讓學生大量閱相關文章，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的巧妙方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。（2）定期舉辦了各類主題競賽，如故事大王賽、詩歌競賽、手抄報賽等以此來激發學生課外閱讀的興趣。

二、教之以法，鞏固興趣

1、快速瀏覽閱讀法。有些書籍并不一定適合學生閱讀，當學生拿到一本書后，應該在基本了解這本書的大概內容后，再決定是否去讀。看一本書，先看書的標題、作者、出版者、編者，然后瀏覽目錄，閱讀內容提要、前言、后記，最后以跳讀的方式大體翻閱全書，并注意出現在章節始末的小標題。這樣，就能基本了解這本書的內容，然后再決定是否花時間去讀。有時為了尋找資料，書的內容又較多，要快速找到自己想要的，需要運用快速瀏覽閱讀法。

2、消化閱讀法。消化閱讀的讀書法，就是要求學生像吃東西慢慢一樣一一消化。那就得細嚼慢咽，不得吃夾生飯，不得狼吞虎咽。要求學生每句，每段，每篇、每書，細細的讀，理解，慢慢的消化。體會重點詞句含義，領會作者的思想，感悟作者的寫作方法等。有的書，有的文章還不止一遍兩遍的去讀。名家名作下的功夫就更多了。

3、讀書筆記法。常言道：“好記性不如爛筆頭”、“不動筆墨不讀書”，魯迅、毛澤東等都有讀書做筆記的良好習慣。讀了一本書或一篇文章以后，要求學生在自己體會最深刻、最有意義的部分寫下讀書筆記，是一種很好的讀書方法。既鍛煉了學生的閱讀能力，也鍛煉了學生的寫作能力。

4、監督讀書法

同桌、小組、班級開學制定課外閱讀計劃，平時互相監督，互相考核，共同學習，共同激發，共同閱讀，整體提高課外閱讀效果。

三、建立機制，深化興趣

課外閱讀興趣的養成，不是一蹴而就，他需要長期的持之以恒并保證不出現相反方向的反復，因此必須要建立激勵、評價與監督機制，不斷強化以養成興趣。

1、家長監督

家長的支持，對提高學生閱讀的興趣，激勵他們不斷探索有著十分明顯的作用。為此，我們組織了家長學校，著重在取得家長對學生課外閱讀的理解和支持的基礎上，更重視對家長的指導。希望家長在家里起到學生課外閱讀的指導者和監督者的作用。為此，我們還專門不定期地和家長進行交流，聆聽他們在這方面的成功經驗，并在潛移默化中轉變了家長對學生課外閱讀的錯誤觀念。

2、落實檢查制度，使課外閱讀持之以恒

（1）讀書報告制度，每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

（2）檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力的方向。

四、課內外閱讀有效結合，學以致用，保持濃厚興趣

學以致用才是硬道理，學而無用誰還會去學，去讀？所以激發學生課外閱讀的興趣，語文課堂教學也是一個不可缺少的平臺。如：上《完璧歸趙》這課時，可先給學生講個成語故事，學生聽了覺得很有趣，于是趁機了解了班上有哪些學生知道其中的成語故事，讓他們講給班上的同學聽，并把他們的故事書也推薦給大家，要求每位同學下去都準備一個成語故事準備下節課交流。比如說出了一個好詞，說了一句好話，在寫話中借用了好詞佳句等等，教師要及時鼓勵，贊美是讓學生保持課外閱讀興趣的靈丹妙藥，教師們你還在吝嗇你的贊美和表揚嗎？

所以，我們語文老師能夠在孩子學習起步時就培養起他們對課外閱讀的濃厚興趣，那他們將會受益終身。我們要積極拓展渠道，為邊遠山村的學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操，最終駛向成功的彼岸。