校企合作下外貿專業課程體系優化研究

徐書宜

摘 要 校企合作是目前國際貿易專業教育教學改革的重點，但是課程體系不能適應校企合作的矛盾也日益突出，主要表現在課程設置和企業要求脫節，課程體系設置和培養目標脫節，課程設置和教材與國貿發展的實踐有所脫節等方面，本文提出分階段和分模塊的課程體系優化方案，為校企合作下的課程體系改革做了一些有益的探索。

關鍵詞 校企合作 課程體系 階段化 模塊化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

International Trade Curriculum System Optimization

under the School-enterprise Cooperation

XU Shuyi

（Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics， Zhengzhou， He'nan 4512000

Abstract University-enterprise cooperation is the focus of the educational reforms in the major of the International Trade at present. However， the contradiction that curriculum system can't meet the need of University-enterprise cooperation is increasingly outstanding， including the irrelevance of the curriculum to the enterprise requirements as well as the training objectives. Moreover， both the curriculum and teaching material fail to adapt to the practice of international trade. This paper makes some beneficial exploration for the curriculum system reform centered on University-enterprise cooperation by putting forward the staged and modular optimization plan for the curriculum system.

Key words university-enterprise cooperation; curriculum system; stages; module

1 校企合作模式

從歐美發達國家的教育發展情況看，比較成熟的校企合作模式可概括為“雙元制”模式、“行業主導型”模式、“工讀交替制”模式和“合作教育”模式等。

國內應用型本科院校的校企合作模式大體分為兩種：一是以教育為主要目的的校企合作;二是將教學與服務相結合，在企業進行的生產性實訓。

2 校企合作下課程體系設置的現狀和問題

2.1 課程設置和企業要求脫節

校企合作要求學校和企業共同培育技能型的人才，然而目前國內的校企合作并不深入，大多是在實習上和企業溝通合作比較多，在教學環節上，往往忽視企業的作用，教學計劃和教學內容以及教師的培養上都是學校按照過去的老方法規劃，既不進行改革也不和合作的企業進行溝通，沒有充分考慮企業的需求。

2.2 課程安排不合理

很多課程相互重復現象嚴重，教師們之間不溝通，致使一些知識在不同科目下重復講授，既浪費了時間也不利于學生們知識的積累。同時，課程安排不成體系，自下而上的課程結構沒有形成，不利于學生們知識體系的形成。

2.3 課程體系設置和培養目標脫節

目前我國的大學教育主要分為學術型和應用型，雖然各高校的培養目標上都有明確的區分和表述，但在課程設置上卻非常的類似，研究型的高校和應用型的高校在課程的安排和教材的選擇上幾乎沒有差別。如此，培養目標的差別就顯得沒有了方向。

2.4 課程設置和教材與國貿發展的實踐有所脫節

外貿專業本身就是一門實踐性很強的專業，其理論教學必須與當代的實際需要相結合，做到與時俱進，不斷更新和發展，才能跟上時代的步伐。就目前來看，外貿專業課程體系扔拘泥于傳統的設計框架，主要表現在未能按照國貿專業研究的最新成果及時調整課程體系，未能就出現的新現象增設相關課程或講座，如河南的高校就未能對鄭州航空港經濟建成對河南外貿的影響和作用等展開相關討論。同時，教材的滯后性也非常明顯，例如目前市面上的教程在外貿支付上仍然講授的是托收，匯付和信用證，而實際上西聯匯款已經逐步成為一種使用快捷方便和普及率很高的支付方式，但是在教材上均無相關說明。

2.5 課程設置與就業方向有所脫節

筆者曾對鄭州成功財經學院2010級畢業學生的就業去向進行調查問卷，結果顯示40.87%選擇與國際貿易專業直接相關的實務方向，其次是國際金融方向。隨著國際運輸業的發展，33.91%的學生表示希望從事國際物流方面的工作。在崗位意向層面，28.45%的學生選擇在外貿業務中相關的金融結算工作，25%選擇外貿業務員，19.83%的學生選擇報關報檢工作，通過就業意向的調查發現，國貿學生普遍表現出對國際金融結算業務的濃厚興趣和就業定位。然而在課程安排上，目前仍然以外貿業務員的課程為主要導向，對其他就業選擇的兼顧不足。

3 校企合作下外貿專業課程體系設置

3.1 校企合作課程設置無縫對接endprint

學校和企業進行深入合作，成立專業委員會，每年針對外貿專業各年級學生的特點，所處的外貿環境進行課程體系的安排，共同制定教學計劃、教學內容和教學大綱。一些實操性比較強的科目，企業可向學校派遣業務人員進行講授，不但增加了趣味性也增加了知識的可操作性。另外，學校也可向企業選派優秀的教師團隊進行頂崗實習，積極建設雙師型的教師隊伍。雙方互動互助，加強合作共同培育適應外貿發展的專業人才。同時，企業和高校可以合作編寫教材，把更多的項目，真實案例和真實單據寫入教材，增加教材和現實的結合程度，也體現教材的實用性。

3.2 階段化課程設置

企業在與高校的合作過程中更多地希望參與的學生具備較強的業務處理能力。因此，考慮企業的實際要求與人才培養的需要，筆者對于國際經濟與貿易專業的核心課程進行了調整。調整中首先明確企業對畢業生專業技能的要求，將核心職業能力分解為進出口業務處理能力、報關與報檢業務處理能力、國際貨代業務處理能力三個部分，按照學習的規律并考慮學生在不同階段、不同時期對知識的接納程度，將專業課程劃分為基礎知識儲備階段、核心能力培養階段和綜合能力鍛煉階段。

在基礎知識儲備階段，學生主要學習國際貿易的基本原理，熟悉開展國際市場營銷活動過程中基礎知識，掌握商務談判的基本知識及相關談判技巧，了解世界各主要國家的概況、交際禮儀，初步具備使用英文與外商進行信息溝通等能力。該階段為基礎階段加之內容比較簡單，可以安排大一的學生在學習完經濟學基礎課程后進行學習。

核心能力培養階段，學生應當熟練掌握國際貿易實務的具體知識，熟悉報關、報檢和貨運代理中的具體業務，通曉國際商務活動中的相關法律條款。通過此階段的培養，學生應具備扎實的理論基礎和較強的業務處理能力。該階段的課程有一定難度，適合已經掌握基礎知識的大二學生進行學習。同時，由于大二學生的學習能力較強，學習意愿最為強烈，在這個時期學習核心專業知識更能事半功倍。

綜合能力鍛煉階段，學生應具備將理論知識轉化為實際操作的能力。這一階段首先對學生進行綜合的進出口業務實訓，完成此項課程后，將實訓課程再細分為報關實訓、報檢實訓和貨代業務實訓。所有完成上述實訓活動的優秀學生可以進入學院與企業的合作平臺——商務中心開展真實的國際貿易業務。該階段是理論聯系實際的階段，適合學生在大三和大四階段進行學習，為其進入就業市場打下堅實的基礎。

3.3 模塊化課程設置

筆者認為應當為學生設計更多的學習模塊，以便使學生可以根據自身的特點、愛好有針對性地選擇一些模塊中的課程進行學習。為此提出從培養復合型外貿人才的角度設計模塊課程，共開設6大模塊。

外語模塊，國貿專業是一門國際性較強的專業，除了要求學生達到最基本的外語水平外，還應具有較強的用外語進行實際操作的技能，實現這一目標就必須加強基礎外語和商務英語的課程教學。這一模塊的學習一方面為外貿學生的外語打下基礎，另一方面可以幫助學生獲得相關證書，比如BEC等級和大學英語四六級證書。

商務模塊，學習有關商務的基礎知識，為外貿商務打下基礎，了解國際商務禮儀和國際市場營銷的特殊性，為商務活動的有效開展奠定基礎，同時，這一模塊可以幫助學生考取營銷員等相關的證書。

商品知識模塊，業務人員必須對出口產品有非常清楚的認知，才能在交易磋商中占據優勢，商品知識的學習正好彌補了這塊短板。校企合作下，學生能下工廠見到實體的商品并和工人、工程師進行直接的溝通和交流，這都將有利于該模塊知識的學習。

IT技術模塊，目前，尋找外商需要用到許多B2B的平臺，比如alibaba和made-in-china等，這要求業務員掌握相關的計算機操作和電子商務的知識，比如PhotoShop與網頁設計能使圖片更美觀，達到吸引外商的作用，同時也能促使學生獲得計算機等級證書。

國際物流模塊，隨著國際貿易的發展，國際物流也實現了專業化的分工與發展，必將成為國貿畢業生就業的一個新領域。物流模塊的學習一方面構建學生相關報關報檢的知識，另一方面可以幫助學生適應不斷變革中的報關報檢方法。

金融模塊，該模塊可以促進外貿金融人才的培養，為外貿學生進入銀行等金融機構奠定基礎。同時，結匯作為外貿流程的最后一個環節，也是外貿活動的終結。

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