“新市民子女學?！钡牡冎?/h1>
2014-12-13 07:40:35費田春
中國德育 2014年20期
成都市泉水路小學是現代城市中典型的“新市民子女學?！保?0%生源為進城務工人員隨遷子女和城市老舊小區改造遷徙住戶子女，可謂“候鳥”棲居之所。這部分孩子的家長平時忙于生計，對孩子的學習和習慣關注較少，導致孩子習慣教育和培養比較滯后。基于此，成都市泉水路小學校提出了“培養良好習慣、奠基人生幸?！钡霓k學理念，開展基于“TSP+H（教師、學生、家長+習慣）”研究和實踐模式的品格教育實驗，把習慣教育作為切入口，撬動新市民子女整體素養的提升，如今學校面貌發生了巨大的改變。
“T”：其身正，不令而行
“同事們都稱我‘魏大俠，并不是我為人仗義，而是我脾氣急，丟三落四，就是一個資深‘女漢子。”以前的魏老師講桌上常常放著隨手放置的書、本子、卷子、資料等，每天都會上演找紅筆的一出戲。學校開展“井然有序”這項品格教育后，她堅持做到物有歸位、物有定位：用一個小盒子將粉筆、黑板刷、筆筒等分類放好，本子放到固定位置，書本放書桌里……在教師的引領和示范下，孩子們也學會了將書放進書包里，時時做到物有定位。班級檢查沒有扣分了，掉東西的也少了，集會整隊的時間更短了……
孔子在《論語》中提到 “其身正，不令而行”，當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來。教師是學生健康成長的指導者和領路人，教師對學生的示范作用和影響是巨大的。因此，學校在品格教育推行之初，首先從教師的品格教育入手，鼓勵教師參加品格教育培訓，邀請成都市課題負責人和優秀教師到校指導、分享。學校為全校教師訂閱《品格周刊》，選派優秀教師參加品格教育夏令營活動。并建立了品格教育三支隊伍：一是管理和指導專家隊伍，學校成立了由校長任組長總體負責、副校長黃蕾宇任副組長具體負責的學校課題組，同時邀請課題負責人擔任指導專家引領發展方向;二是骨干教師隊伍，學校選拔優秀教師參與此項研究，由骨干教師承擔課題研究主要工作，帶領實驗班級主導實驗工作的開展;三是其他教師和工作人員。不到一年的時間，已經有近十人次在市、區品格教育專題研討會上做經驗交流，此舉激勵了更多教師積極地參與到品格教育活動中來。
“S”：不拘一格選“元帥”
在以往的學生評價中，學業成績往往占據著最大的比例，“唯分數論英雄”的情況仍有發生。
在品格教育的實施過程中，學校改變評價標準，成績落后的學生如果達到了“友善”“良習”“專注”等品格要求，也會被評為“品格榜樣”，被老師表揚和獎勵、被同伴欣賞和祝賀。比如在“井然有序”品格過程中，班級推薦評比“井然有序元帥”（學校按每項品格達標堅持時間的長短分為“元帥”“將軍”和“士兵”。隨時達標為“元帥”，大部分達標為“將軍”，偶爾達標為“士兵”），學習上的后進生也有可能在品格教育中體驗到當“元帥”的快樂。多一把尺子，就多一個優秀學生，越來越多的孩子在自我發現、自主成長的過程中，變得更加自信，兒童發展多樣性的特性得到了充分展現。
“P”：家長也成長
品格成長，并不只是孩子的事。學校希望全校學生和家長都行動起來，建設和諧幸福的家庭。
2014年寒假伊始，學校1200余名家長收到了一份特殊的禮物——學校為家長贈閱的《品格周刊》。通過此舉，學校讓更多家長了解品格教育的重要意義，知曉了對孩子的培養還有如此細致、有趣的方法，得到了廣大學生家長的認同和一致好評。一位家長在其孩子的家校聯系冊上寫道：“晚上孩子睡了，我仔細地閱讀了〈品格周刊〉上的〈父母教會我什么〉一文。作為父母，我們教會了他什么，而他又學到了什么？真的值得想一想。我希望孩子做一個自信、善良、活潑、有教養的人?！?/p>
讓每個孩子因品格教育而成功，讓每個家庭因品格教育而更加幸福，是泉水路小學每一位教師孜孜不倦的追求。
“H”：“候鳥”更需養良習
學校將品格教育與日常教育教學有機融合，提出了學生在?！拔鍌€一”行為指南，即小聲講每一句話，養成輕言細語的習慣;輕聲走每一步路，養成輕手輕腳的習慣;認真寫每一個字，養成專注踏實的習慣;主動問候每一個人，養成文明有禮的習慣;不亂丟每一片垃圾，養成清潔衛生的習慣。學校結合品格教育的“適宜音量”“良習”“友善”等專項訓練，有效落實了“五個一”中輕聲講話、安靜走路、認真寫字、禮貌待人等核心目標。在課堂中，教師有意識地指導學生用適宜的音量講話，上課的時候力求做到“眼看老師、耳聽老師、思隨老師”，最終達到教師的教學活動更輕松、更有效，課堂更高效的效果。
開展專題品格教育以來，校園內主動向老師來賓問好的學生多起來，同學之間鬧別扭的情況少了。學生的衛生習慣、行為習慣和學習習慣呈現良好轉變態勢，越來越多的孩子學會站在對方的角度考慮問題，更加友善地對待父母和同伴，家里和班級的“小霸王”少了，“小紳士”“小淑女”多了。
在統籌城鄉一體發展進程中，新市民子女更需要借助品格教育培養良好的行為習慣，形成正確的價值觀，自信、快樂、健康地成長。并在品格教育實施過程中“小手牽大手”，通過學生的變化給家庭帶來積極影響，從而促進新市民主動、和諧地融入社會生活。
在不到一年的時間里，我們不僅能看到學校校舍煥然一新、校園文化日漸成熟，還能從教師、學生和學生家庭中感受品格教育帶來的變化，這才是這所“新市民子女學校”真正的希望所在。
【費田春，四川省成都市泉水路小學校長】
責任編輯/王富麗
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“T”：其身正，不令而行
“同事們都稱我‘魏大俠，并不是我為人仗義，而是我脾氣急，丟三落四，就是一個資深‘女漢子。”以前的魏老師講桌上常常放著隨手放置的書、本子、卷子、資料等，每天都會上演找紅筆的一出戲。學校開展“井然有序”這項品格教育后，她堅持做到物有歸位、物有定位：用一個小盒子將粉筆、黑板刷、筆筒等分類放好，本子放到固定位置，書本放書桌里……在教師的引領和示范下，孩子們也學會了將書放進書包里，時時做到物有定位。班級檢查沒有扣分了，掉東西的也少了，集會整隊的時間更短了……
孔子在《論語》中提到 “其身正，不令而行”，當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來。教師是學生健康成長的指導者和領路人，教師對學生的示范作用和影響是巨大的。因此，學校在品格教育推行之初，首先從教師的品格教育入手，鼓勵教師參加品格教育培訓，邀請成都市課題負責人和優秀教師到校指導、分享。學校為全校教師訂閱《品格周刊》，選派優秀教師參加品格教育夏令營活動。并建立了品格教育三支隊伍：一是管理和指導專家隊伍，學校成立了由校長任組長總體負責、副校長黃蕾宇任副組長具體負責的學校課題組，同時邀請課題負責人擔任指導專家引領發展方向;二是骨干教師隊伍，學校選拔優秀教師參與此項研究，由骨干教師承擔課題研究主要工作，帶領實驗班級主導實驗工作的開展;三是其他教師和工作人員。不到一年的時間，已經有近十人次在市、區品格教育專題研討會上做經驗交流，此舉激勵了更多教師積極地參與到品格教育活動中來。
“S”：不拘一格選“元帥”
在以往的學生評價中，學業成績往往占據著最大的比例，“唯分數論英雄”的情況仍有發生。
在品格教育的實施過程中，學校改變評價標準，成績落后的學生如果達到了“友善”“良習”“專注”等品格要求，也會被評為“品格榜樣”，被老師表揚和獎勵、被同伴欣賞和祝賀。比如在“井然有序”品格過程中，班級推薦評比“井然有序元帥”（學校按每項品格達標堅持時間的長短分為“元帥”“將軍”和“士兵”。隨時達標為“元帥”，大部分達標為“將軍”，偶爾達標為“士兵”），學習上的后進生也有可能在品格教育中體驗到當“元帥”的快樂。多一把尺子，就多一個優秀學生，越來越多的孩子在自我發現、自主成長的過程中，變得更加自信，兒童發展多樣性的特性得到了充分展現。
“P”：家長也成長
品格成長，并不只是孩子的事。學校希望全校學生和家長都行動起來，建設和諧幸福的家庭。
2014年寒假伊始，學校1200余名家長收到了一份特殊的禮物——學校為家長贈閱的《品格周刊》。通過此舉，學校讓更多家長了解品格教育的重要意義，知曉了對孩子的培養還有如此細致、有趣的方法，得到了廣大學生家長的認同和一致好評。一位家長在其孩子的家校聯系冊上寫道：“晚上孩子睡了，我仔細地閱讀了〈品格周刊〉上的〈父母教會我什么〉一文。作為父母，我們教會了他什么，而他又學到了什么？真的值得想一想。我希望孩子做一個自信、善良、活潑、有教養的人?！?/p>
讓每個孩子因品格教育而成功，讓每個家庭因品格教育而更加幸福，是泉水路小學每一位教師孜孜不倦的追求。
“H”：“候鳥”更需養良習
學校將品格教育與日常教育教學有機融合，提出了學生在?！拔鍌€一”行為指南，即小聲講每一句話，養成輕言細語的習慣;輕聲走每一步路，養成輕手輕腳的習慣;認真寫每一個字，養成專注踏實的習慣;主動問候每一個人，養成文明有禮的習慣;不亂丟每一片垃圾，養成清潔衛生的習慣。學校結合品格教育的“適宜音量”“良習”“友善”等專項訓練，有效落實了“五個一”中輕聲講話、安靜走路、認真寫字、禮貌待人等核心目標。在課堂中，教師有意識地指導學生用適宜的音量講話，上課的時候力求做到“眼看老師、耳聽老師、思隨老師”，最終達到教師的教學活動更輕松、更有效，課堂更高效的效果。
開展專題品格教育以來，校園內主動向老師來賓問好的學生多起來，同學之間鬧別扭的情況少了。學生的衛生習慣、行為習慣和學習習慣呈現良好轉變態勢，越來越多的孩子學會站在對方的角度考慮問題，更加友善地對待父母和同伴，家里和班級的“小霸王”少了，“小紳士”“小淑女”多了。
在統籌城鄉一體發展進程中，新市民子女更需要借助品格教育培養良好的行為習慣，形成正確的價值觀，自信、快樂、健康地成長。并在品格教育實施過程中“小手牽大手”，通過學生的變化給家庭帶來積極影響，從而促進新市民主動、和諧地融入社會生活。
在不到一年的時間里，我們不僅能看到學校校舍煥然一新、校園文化日漸成熟，還能從教師、學生和學生家庭中感受品格教育帶來的變化，這才是這所“新市民子女學校”真正的希望所在。
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