淺談班主任工作創新育人之探索

張培培 申戈

班風、班紀是校風、校紀的基礎。班主任如何針對不同類型的學生進行恰如其分的教育，使班級形成團結、向上健康、快樂的班集體是十分重要的。教育不同的學生要有不同的教學方法，才能使其在其本身潛質條件下充分成長、并使每個學生得到其應有的最大才智，這也許就是“因材施教”的內涵與目的所在。怎樣使每個學生擁有優良的學風，并取得驕人的成績？單靠反復強調，天天批評，一味埋怨學生，很難有所成效。我認為，教師只有采用恰當的教育方法來引領學生，才能讓學生在不知不覺中“心擁快樂”，并達到“智贏未來”。下面具體談談我在班主任工作中的幾點做法。

一、熏陶學生在快樂的海洋中學習、成長

作為班主任，在與學生交往的每時每刻里，我都要抓住機會對學生進行快樂熏陶。而快樂又離不開理解、尊重與愛。

我曾經帶過這樣一個班。在我們班的學生剛剛組成這個班級的時候，我就在第一節班會課上告訴我的學生們：“我們班的49名同學再加上班主任我，我們就是一個不可分割的整體，你們是最親的兄弟姐妹，而我又是你們在學校的‘家長。我們要像一股繩一樣緊密地擰在一起，形成一股能量無窮的合力，在我們濃濃的友誼之情、師生之情的引領下去做好一切事情。”

在剛入學時，我們班上有一個叫張朝陽的男學生性格很內向，而且也因為成績不好，不敢與別人交往，就連走路都是低著頭、不敢抬頭，家長對此很是焦慮，非常擔心孩子能否健康成長。為此，我采取了多種方法幫助他樹立自信。我特意安排了我們班上最活潑、學習成績好而且品德優良的一個男生跟他同桌，并囑咐這名男生只要是合適的時候就要用自己的積極思想來感染他，幫助他從內心消除一切顧慮、大膽做事、大膽與他人交往。而且，我還為此特意召開了個以他為中心、主題為“自信伴我行、陽光跟隨我”的班會，號召班里的同學們為他出謀劃策，幫他做一名陽光男孩。后來，慢慢地，張朝陽變了，他敢于露出自己的笑臉與別人打招呼了，上課時也敢于舉手回答問題了，他的家長也為此對我感激不盡，十分肯定我的班主任工作。

我教育學生：在班級里，無論是同學之間的交往，還是師生之間的交往，都要本著一個原則——“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。同學之間的相互理解會給自己帶來一個美好的友誼群，從而形成團結互助的、有強凝聚力的班集體;而師生之間的理解，就更具有不同尋常的意義，它會成為教與學的潤滑劑，使教與學更順利的進行。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，采取恰當的措施開展班級的各項工作，從而為學生的學習、成長營造快樂的氛圍。

理解的基礎是尊重。作為班主任，要掌握對學生進行思想品德教育的基礎，那就是尊重。充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。 作為一個班主任或者一名老師，即使學生犯了錯誤，也應注意在對學生進行批評教育時，尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。更不能用挖苦、諷刺的話語傷害學生的自尊心。教師對學生尊重，會使學生心感溫暖，從而營造快樂心情。

對學生的尊重也是師愛的一種體現。從愛心出發是對學生進行教育的基礎。教師對學生的愛是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不能像父母一樣把學生當作寵兒，一味溺愛。有愛也要有管理，管理也要講原則，要嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的關心和教育，感受到老師是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。只有老師愛學生，學生才能更加愛老師，師生感情才能不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。

作為班主任不能只看到紛繁的日常事務，更要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任， 這位學校里的“家長”，還需要贏得學生家長的支持和協助，而贏得學生家長的支持和協助的橋梁正是自己的學生。所以，合理的處理好師生關系還是構建良好家校關系的基礎。有了良好的家校關系，家長與班主任才能形成合力，共同研究出更多、更有效的教育方法，從而實現讓學生在不知不覺中快樂學習、成長的目的。

二、引領學生在智慧的殿堂里立志、成才

讓學生擁有學習的智慧，是他一生取之不盡、用之不竭的資本，也是學生可持續發展的源動力。現代教學論專家卡斯特金指出：“學習不是玩耍，而是勞動， 也不是輕松的勞動，它要求全力以赴。 ”而全力以赴的學習是要學生從心里去接受和養成良好的學習行為。播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;有了一種良好的性格，成功就是必然的。因此，耐心培養學生的學習行為就是十分重要的了。

我充分利用班會及一切其他機會對學生進行學習方法上的指導，既“授之以魚”，又“授之以漁”。

為了提高學生的學習能力，我曾經連續利用兩個班會對學生進行學習方法和學習技巧上的培訓。第一個班會，以“我是怎樣學習的”為主題，邀請了在班里學習成績一直優秀的同學和學習進步大的同學談談他們的學習方法，并要求每個同學都將別人的方法記錄下來并且根據自身的特點選擇性的吸收利用。第二個班會，以“我要向他/她學習”為主題，讓每個學生都思考并說出自己的學習榜樣，并說出他/她哪些地方值得自己去學習，也要求每個學生記錄下別人發言的內容并根據自身的特點選擇性的吸收利用。通過這兩個班會，學生們積累了更多、更有效的學習方法和學習技巧，而且，學生在學習的過程中“比、學、趕、幫、超”的氛圍更濃了。他們學會了在合作中競爭，最終達到學業上的共贏。

由于學習方法和學習技巧上的不斷進步，學生的學習成績和學習熱情也在不斷提升。他們學習著，快樂著。從而也實現了我的初衷——引領學生在智慧的殿堂里立志、成才。

三、規范管理，為實現班級目標

管理是一門無窮的藝術。 而管理中最簡單且見效快的方法就是量化管理。

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的各項素質，其可行性和操作性也是很強的。教育家葉圣陶先生說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。 ”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。 因此，量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力的有效途徑。

在管理學生方面，要充分發揮學生的主體地位，讓他們樹立主人翁思想。管理學生需要獎罰兼用，且獎罰要公平得當。

我們班的各條班規班紀都是讓學生們自己制定的，同時征求學生們的意見共同制定好了獎罰措施。只要學生們制定的條規公平公正，且獎罰有度，就可以通過實施。而且，重要的是要嚴格實施。在實施過程中，一定要注意一切獎罰要公平且公開進行。要讓學生知道他為什么受獎或受罰，哪些方面做的好或不好，需要繼續堅持還是應該怎樣做。學生心中明明白白，清楚自己應該何去何從了，才會時時處處做得越來越好，班級良好的學風也隨之越來越濃郁，學生們也會越來越喜歡自己的班級，從而達到“心擁快樂、智贏未來”的目標。

（作者單位：山東省淄博市淄川區張莊中學）