探討小學語文課堂教學模式的優化及創新

【摘 要】眾所周知，在小學階段的語文課程教學里接受教育的主體即是學生，只有當激起學生對課堂的興趣時才能使他們充分發揮積極性改善學習的效率，促進對知識的理解。這就要求老師們必須熟練運用科學的教學方式來調動同學們的積極性，從而提高小學階段語文課程的教學質量。筆者著此文就旨在通過對目前我國小學語文課堂教學效果現狀的研究來找出小學語文課程教學過程中的問題與漏洞，同時提出改善課堂教學質量的有效方法。

【關鍵詞】小學語文;教學模式;漏洞;優化

一、現今社會小學階段語文教學的漏洞

（一）教育方式傳統。小學階段學生多處于對社會的認知時期，性格開朗好動，好奇心強且精力十分充沛。但目前我國教師普遍采取照本宣科的傳統教育方式則往往會由于對知識的生搬硬套而扼殺學生的學習積極性和獨立創新能力，教學方式較為被動，不利于促進老師與學生的溝通。

（二）教學目標模糊。在我國很多小學里語文老師在課堂上都只是一味的對學生進行物理式灌輸，單方面的傳授而從來不注重學生對知識的消化，他們把學校開設語文課程的目的簡單的放在了應考上。老師們普遍在比較成績，而不是學生的理解程度，這就是錯誤的教學目標。

（三）課堂氛圍不佳。很多小學教師們都不能擺好自己的位置，總是把自己當做學生的領導，對學生進行指令，并時常來通過一些事件來保持自己的權威性。這種指揮學生學習的氛圍會大肆扼殺學生的積極性。

（四）學生學習積極性低下。導致學生學習積極性低下的因素有：1.各學生理解能力有差別，一些本身理解能力就差的學生如果沒能及時對知識進行總結，就會出現積極性低下的情況。2.許多老師思想傳統，采取簡單的灌輸式教學方式，導致上課內容枯燥無味，遭到學生排斥。3.老師們往往會偏愛學習好的同學而忽視成績較差的同學，因此學習較差的學生就會變得自暴自棄，出現成績越來越差的惡性循環。

二、未來社會小學階段語文教學的最佳模式

改善教學效果必須將注意力放在提高同學們的學習興趣之上，把學生作為一切教育改革的核心，對我國小學階段語文課程教學模式進行優化。經過筆者的研究，未來理想的小學階段語文課程教育模式應該有以下五個特征：

（一）活躍風趣的教學環境。在小學階段的教育之中，最關鍵的教學環境還是課堂，因為老師與同學真正可以溝通交流知識的地方就在這里。一個優秀的教師就會積極的創造出一種積極活躍的上課氛圍，只有這樣才能真正的提起同學們接受知識的興致，激起他們對知識的好奇心。老師們應該結合當次課堂的學習要點來設計出有意思的情景演示給學生來引起學生對這些重點知識的注意。另外，老師們還能引導同學們自發的對這些知識進行課外自主查詢，這就會使他們得到不同于書本的知識，增加其知識儲備，從而提高學習的積極性。

（二）學生求知欲望強烈，主動提問。無論哪個課程教學過程里，老師們都要鼓勵同學舉手進行提問，抒發自己的意見，經過疑惑后得到的真理最難以忘記。語文亦是如此，老師傳授知識同時必須引導學生進行思考，并主動的對產生疑問的部分進行提問。比如說，如果是講《丑小鴨》這一課文，老師就應該組織同學們通讀全文并提出三個問題。如“為什么丑小鴨會覺得沮喪？”“為什么丑小鴨被大家排斥？”“為什么丑小鴨最終能變成天鵝？”等。學生在提出這些問題后就會在上課過程中對自己疑惑的問題加以關注，真正實現變被動為主動，使學生主動進行思考，而老師也可以通過同學們提出的問題來了解學生的關注點，并有針對性的進行教學。

（三）因材施教，提高積極性。未來人才區別于對方的地方就是其個性發展，學生不是接受教育的機器，不能允許一致化現象的產生。所以教師們就必須因材施教的區別對待每一個學生。為增加學生的學習興趣，就必須鼓勵他們閱讀更多書籍，擴大他們的知識面。并通過對一些學生閱讀的課外書籍的探討來促進同學們采取發散的思維來思考問題。

（四）德智體美全面發展。老師們可以采取放映多媒體或模仿故事情境等方式來對同學進行感官刺激，使同學們用嘴，用眼或者是用耳朵來感受老師想要傳達的思想。無論是老師陳述亦或是師生討論都要關注同學的修養與情調。

（五）模仿故事情境，促進師生交流。小學階段的學生都對世界充滿了各種疑問，更是渴望能模仿出自己感興趣的事情。有很多方式都可以激起學生的學習興趣，像“模仿教育法”“情景教育法”“游戲教育法”“故事教育法”“幽默教育法”等。老師們需要注意的就是學生們的一切好奇與模仿都只是針對其關注的事情。所以老師們就可以在正常課程的基礎上加入一些奇聞軼事來引起學生的注意，豐富課堂的內容，使師生關系更為親密，促進雙方交流。

三、結語

小學教育的對象不是熟諳人事的成人，而是一些剛準備接受規范教育的孩子。 對他們來說，“樂趣”大于天。所以小學階段中語文課程教育的關鍵就是激發同學們的學習興趣，只有提高其學習興趣才能增加他們的求知欲望從而擴充其知識框架。所以對這一階段語文教育的改革就必須摒棄傳統的灌輸式教育模式實現學生的自主學習與主動學習。筆者相信，經過這一轉變，我國小學階段的語文教育水平必然會實現質的飛躍。

【參考文獻】

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[2]梁麗梅.淺談小學語文活動課教學[J];新作文（教育教學研究）;2011年09期

[3]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀. 2013（01）：198。

【作者簡介】

賈迪（1982年-），男，達斡爾族，黑龍江省黑河市人，本科學歷，高級中學教師。

（作者單位：南師附中江寧分校）