提高農村幼兒教師培訓有效性的策略

謝麗萍 胡玉輝 李麗敏

石家莊幼兒師范高等專科學校；石家莊幼兒師范高等專科學校；河北無極中學

提高農村幼兒教師培訓有效性的策略

謝麗萍 胡玉輝 李麗敏

石家莊幼兒師范高等專科學校；石家莊幼兒師范高等專科學校；河北無極中學

大部分農村幼兒園教師入職時學歷層次較低，專業水平不高，有的沒有接受過專業知識的學習，入職后根據工作的需要，很快就需要補充新的知識，需要提升學前教育方面的各種技能；再者，時代發展帶動學前教育快速發展，也就要求幼兒園教師要跟上發展的步伐，不斷更新知識、接受新的理念；為了提升教師的專業素養，最簡捷的途徑就是參加培訓。

農村幼兒教師；培訓有效性

農村幼兒園教師培訓工作是一項任重道遠的長期工程，不可能一帆風順，一蹴而就。在培訓工作實施過程中，我們必須結合農村的實際和農村幼兒教師的實際，采用有效的培訓模式，讓農村幼教工作者懂得“幼兒教育”的真正內涵，要讓幼兒教師對自身工作不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。因此，從農村幼兒教師的現狀及需求入手，系統分析農村幼教特點及農村幼兒教師專業發展特點，提出有效的農村幼兒園教師的培訓模式，對于提高農村幼兒教育事業的發展水平尤為重要。

一、加強培訓，是提高幼兒教師綜合素質的有效途徑

多數資料顯示，農村幼兒教師一般以鄉村招聘的民辦教師或小學教師轉崗為主，大多沒有受過正規的系統培訓。他們只是進行了短暫的專業培訓，雖然取得了資格證書，但專業素養、技能還與專業幼兒教師有較大差距。由于缺乏從事幼教事業的專職教師，嚴重制約了農村幼教事業的發展。這些教師學歷水平多以初中、中專或職高為主，加上農村幼兒園教育經費有限，使得他們很少有外出學習的機會；在當地幼兒教師之間進行學習、交流的機會也少，更談不上隨時接受繼續教育補充專業知識了。目前，農村文化還是相對落后，信息閉塞，圖書資料少，教師們也很難通過業余學習來提升自己的專業水平。加之部分老師年紀很大，不會也不知道怎么運用新的教育理念去教育孩子。因此，只能日復一日、年復一年地用自己僅有的幼教知識去教育孩子，根本談不上運用新的教育理念和科學方法，長此以往，我國農村幼教事業將難以發展。

強教必先強師，而常態化的培訓學習是提高教師素質的主渠道。對此，上級行政管理部門應加大投入，提高幼兒教師專業化水平和加強職后常態化培訓，為農村幼兒教師開設幼教基本技能培訓課程。只有通過常態化的培訓，使參培教師掌握教育新理念，才能促進教師知識更新，提高專業化水平，真正提高幼兒教師的基本素質，以適應幼兒教育的新形勢。

二、培訓的有效性表征

1．培訓目標有效。確定具體明確、針對性強、重點突出的培訓目標是實現有效培訓的首要因素。我們應從以下三個角度把握：第一，培訓目標應與《綱要》以及幼兒園發展目標相一致，并且能促進教育教學和幼兒園發展目標的實現；第二，必須和教師專業發展目標結合起來，只有培訓目標和教師專業發展目標統一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓目標變成可操作性的任務。

2．培訓內容有效。好的培訓內容是有效培訓的基礎保障。內容有效取決于培訓需求的分析，培訓過程的起始環節決定了培訓的目標，它通過收集、分析各種相關信息以判斷施訓方和受訓者的具體情況及對培訓的需求，從而為決定培訓的內容等作決策參考。需求性和前沿性相結合的培訓內容，往往會使培訓增效或達到高效。

3．培訓方式有效。培訓目標的多層次性、對象的差異性、內容的復雜性、時間的不確定性，決定了培訓模式的多樣性和靈活性。新課程的實施使傳統的“學校教育式”培訓方式，專家講老師聽、被動的、接受式的培訓方式，都受到挑戰和質疑。教師培訓必須以教師為主體，只有把培訓的自主權還給老師，讓教師主動地參與，有效培訓的價值取向才能得以實現。

4．培訓評價有效。制訂專業的評價標準是實施有效培訓的必然要求。我們認為一個有效的幼兒園教師培訓評價、反饋系統建構應包括：反應評估，即學員是否喜歡培訓內容，培訓內容是否有用，學員的課堂反應是否積極；學習結果評估，即學員經過培訓學到多少有用知識，學員的能力有多大的提高；工作表現評估，即學員的工作表現在培訓前后有無變化，變化多大，工作中能多大程度地運用所學的知識；業績評估，即培訓前后保教質量是否有所提高；建立學員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實踐流程。

三、采用形式多樣的園本培訓，提高教師綜合素質

形式多樣的園本培訓為教師創造和提供了最佳的學習和成長環境,激起學習的積極性，加快教師專業成長的步伐。

1．重視一線教師的崗位練兵。一所優秀的幼兒園,應該成為教師成材的沃土,名師成長的搖籃。講課老師通過骨干老師指引選課、備課、講課、評課、思課等過程，充分展示自己的風采，獲得自信，促使教師快樂的成長。對于骨干教師，更加熟悉日常教育教學，不僅能自主解決工作中遇到的問題，形成一定的教學風格和特色，還具有自己獨特的教學理念和原則。要鼓勵他們突破自己、超越自我，為他人做好表率。鼓勵教師養成寫教育隨筆的習慣，定期請專家修改，引導其積極投稿。教師們每一次中稿都將其記錄量化考核。該活動的開展，激起教師寫作的積極性，養成教育反思的習慣，提高保教質量。

2．開展豐富多彩的活動，促使教師成長。豐富多彩的活動，促進了教師的教學工作，營造共同學習、共同成長的良好氛圍，促進學習型團隊的建設，提高保教質量。比如，開展“每周一歌”活動，鍛煉了教師的心理素質與歌唱的能力；開展“每周一畫”活動，提高了教師的繪畫技能與繪畫速度；開展“每周一說”活動，提高了教師口語表達能力；開展的“每周一跳”活動，提高了教師的肢體協調能力等等。在老師參與活動的同時，鼓勵每班幼兒參與其活動，開展親子游戲、節日活動、特色活動、養成活動等，通過孩子們的活動促進教師的專業成長；通過集中學習、課題研究、案例分析等多種形式，對教師知識素養、教育信念、思想等進行培訓；通過寫讀書筆記，開展讀書比賽活動，教師之間互相交流好的讀書經驗。教師只有不斷學習，才能在教學中得心應手。

本文為河北省教育科學十二五規劃課題“面向農村學前教育的幼師專業型人才培養模式改革與創新研究”成果之一，編號：1210110。