運用嘗試教學法培養學生創新精神

時永杰

河北省元氏縣南因學區二街學校

運用嘗試教學法培養學生創新精神

時永杰

河北省元氏縣南因學區二街學校

創新不是自發產生的，創新能力要靠逐步培養而形成。采用嘗試教學法既是更新教育教學思想觀念的體現，又是適應當前以“培養創新精神和實踐能力”為重點的素質教育，使小學數學課堂教學更充分發揮主渠道的作用的有效途經。

一、嘗試能有效營造自然放松的學習氛圍

有效營造自然放松的學習氛圍，是培養學生創新能力的前提。只有提供寬松的學習情境，才能為創新提供一個適宜的氣候和土壤。教師講學生聽的教學方法，出現為數不少這樣的同學：我們聽老師的講課，摸不著頭腦，糊里糊涂，到做練習時發現困難，已經下課，我們不敢問老師。采用嘗試教學法，把學生推到主動的地位，學生根據自己情況可先自學課本后做嘗試練習，也可以先做成嘗試練習后自學課本對照，靈活輕松。學生依靠自己的力量解決了嘗試題，能激發他們的學習興趣，促使他們更主動地、積極地去學習，自然就發自內心的感覺到輕松的學習氛圍。

嘗試教學有利于教學相長，師生互動，嘗試教學既強調學生的親自嘗試，也強調老師精心指導，學生嘗試以教師的指導為前提，如教學圓的面積一課，復習將邊長10厘米的正方形剪拼成其它形狀，并求出面積后，要求每個學生在電腦上畫出半徑為10厘米的圓若干個，提出問題：你可以把圓平均分成多少份？并且拼成什么圖形？通過嘗試，同學們發現：這些剪拼成的圓形怎么沒法求面積呀？“平行四邊形”的底是曲線的，不是直線呀，這時我引導他們：“看誰有更大的耐心、更細心，把圓平均分成更多更多的份數，那么拼出的圓形，底會逐漸變成什么線呢？如果你無限地分割下去會出現什么圖形呢？”這時學生在電腦上大膽操作，互相討論圖形的變化，討論平行四邊形的底有什么變化，平行四邊形有什么變化，同學們探究氣氛又深入一步。

二、嘗試能讓學生自覺學習

學生是教學過程中最活躍的實體因素，是創新教學過程的關鍵。正如巴班斯基所說“如果學生不在一定程度上對自己的活動進行自我組織的話，則教學過程是不可思議的。”我們要嘗試讓學生養成良好的學習習慣。數學學習習慣的培養是數學教學的一項重要目標，而小學生良好的數學學習習慣還不能完全靠自己來完成，需要教師根據教材和學生特點施教來逐步形成和完善。筆者認為，小學階段應著重培養學生形成如下十種科學學習習慣：即聚精會神的聽課習慣；邊讀邊思的讀書習慣；準確全面的審題習慣；認真獨立的作業習慣；精益求精的驗算習慣；規范美觀的書寫習慣；科學歸類的總結習慣；專心高效的完卷習慣；不恥下問的質疑習慣；靈活全面的擇法習慣。

我們還要嘗試強化學生學習的心理程序。小學生掌握數學知識、技能和發展邏輯思維都要依靠良好的數學學習心理來解決。學生學習不同的數學知識會表現出各異的心理活動軌跡。一般說來，概念的掌握按“感知——表象——抽象”的軌跡來運行。運算技能的形成大致依循三條線路運行，一條是從運算形式看表現為從實物計算到表象計算，最后發展為抽象的數運算；第二條是從運算方法來看表現為從逐一與按群計數相結合最后發展為按群計算；第三條是從運算機制來看表現為從與外部言語相聯系的運算活動過渡到與內部言語相聯系的運算活動，智力操作過程也從比較開展的形式過渡到比較壓縮的形式。解答應用題的一般心理過程表現為由表及里；由把握直接條件到揭露題目的隱含條件；由能解答一步應用題到能解答多步應用題等等。

三、嘗試能激發好奇心

激發好奇心，是培養學生創造能力的起點。嘗試教學法以引導學生嘗試、探索為主旋律，變教師“多講”為學生嘗試探索，教師通過必要的引導、適當的點撥，讓學生自己去發現，去歸納規律，自己尋求探討解決問題的方法，這樣放手讓學生嘗試，大大地激發了學生的好奇心。同時，有益學生思維的啟動和發展，從更廣的范圍、更深的層次為學生提供參與學習和成功的機會。如教學求圓柱體的表面積中，引導學生討論求圓柱體部分面積，盡管這是比較難的問題，我沒有作太多的講解，而是邊引導邊點撥，激發學生的好奇心。每人發三張紙：一張梯形、一張長方形、一張平行四邊形，讓學生嘗試將對應的邊對應起來，能不能拼成圓柱體的圓柱部分，這時學生覺得好奇，一個平面、一個曲面有關系嗎？積極地嘗試；得出把圓柱部分剪開，如何剪開？這樣整個過程都是組織問題情境讓學生嘗試，新知識的發生過程就在學生的嘗試探索中完成。

到此，我并沒有停止，而是拿出圓臺體和圓錐體，讓學生猜想如何求出它們的表面積，這時學生更興奮、更好奇了，紛紛嘗試地剪開。盡管教材還沒有要求學生如何求，但顯然學生把解決圓柱體表面積的知識和思維方法遷移到類似的圖形中去了。這種嘗試對于學生的創造能力的發展是非常重要的。

一堂課下來，我覺得學生太了不起啦，孩子太聰明了。可見，我們不能小看他們，我們應該承認，學生在教師的指導下，自己是可以學會的，如果教師一味地傳播，學生簡單地模仿，久而久之，學生嘗試探索的欲望和本能就沒有了，他們的創造能力自然也沒有了。

嘗試教學能激發學生探索的欲望和培養學生探索的精神，所以說嘗試是實行學習的“再創造”活動，是培養學生創新能力的主要途徑，多年來，堅持用嘗試教學法，不但學生的成績、思維能力、學習興趣大大地提高，而且有效地培養學生的創新能力，看到同學們大膽嘗試探索出科學法的精神，我作為教師感到很大安慰。