淺談初中英語教學中的情感教育

趙曉華

河北趙縣中學

淺談初中英語教學中的情感教育

趙曉華

河北趙縣中學

初中英語教學是小學英語基礎上的更高級的語言應用能力訓練，將情感教育融入初中英語教學符合教學的一般規(guī)律和現(xiàn)代社會的要求。初中英語教學中的情感教學方法，需要以學生的心理、生理特征為基礎，將情感培養(yǎng)的一般性規(guī)律作為方向指導，結合初中英語教學的特點與生本素質教育理念，通過對學生學習動機、學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在情感教育的模式下增強初中英語教學的有效性。

新課程；初中英語；情感教育；學習興趣

《英語課程標準》首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。事實上，在具體的教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，情感因素不僅是影響學生學習成績的一個主要因素，而且是造成初中生英語學習兩極分化的重要因素。因此，在教學中，我們一定要高度重視情感教育，想方設法激發(fā)學生積極情感和學習興趣，培養(yǎng)其自主學習、積極思維的良好學習習慣，促進初中英語教學質量的大面積提高。

一、創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，使學生精神飽滿，興奮異常，從而產(chǎn)生一種強大的教學活動參與的潛在動力。教師要根據(jù)初中生好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律，采取靈活多樣的教學方法，營造輕松愉快的學習氛圍使學生經(jīng)常保持濃厚的學習興趣，讓學生感受到學習英語知識的快樂感，從而增強自信心，奮發(fā)向上。為此，教師應力求做到：

1．幫助學生克服學習過程中的焦慮情緒。

焦慮是妨礙學生學習的一個最重要的情感因素。學生的競爭天性能產(chǎn)生焦慮，是因為學生喜歡拿自己和同學作比較，一旦發(fā)現(xiàn)他人比自己強、表現(xiàn)比自己好、成績比自己優(yōu)秀，就會產(chǎn)生焦慮情緒。有些同學一走進課堂就產(chǎn)生焦慮心理，是因為他們生怕不能回答老師的提問，生怕不能接受教師傳授的知識，生怕被老師和同學評價太低。有些學生沒有良好的心理素質，性格內向，課內課外默不作聲，害羞、膽怯，不敢張嘴，生怕出錯丟面子、出洋相，這樣越不張嘴就越不會讀，惡性循環(huán)下去，漸漸地對英語學習就不感興趣了。

教師應從多層面、多角度了解學生，幫助學生明確學習目的，從多方面發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的閃光點，正確評價學生。實踐證明，用發(fā)展的眼光評價學生，同時也教會學生學會客觀地評價自己，對培養(yǎng)學生學習積極性、主動性和樹立自信心均有很大的推動作用。我們要經(jīng)常幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，不斷回顧自己成功的經(jīng)歷，鼓勵學生相信自己，樹立“別人能做到的我也能做到”的觀念，逐步增強自信心，克服自卑心理，消除心理上的障礙，從而積極地投入到學習活動中，以良好的心態(tài)參與到教學中來。

2．正確對待英語學習中學生所犯的錯誤。

錯誤是英語學習中不可避免的，而當眾糾錯在某種程度上起著一種懲貶作用，處理不當往往會挫傷學生語言表達的積極性，致使學生學生因害怕出錯，不敢開口說英語。

有些錯誤是沒有必要糾正的，例如，學生在回答問題時因為緊張而發(fā)生的口誤，教師要采取寬容的態(tài)度，不要立即指出而打斷學生的思路，加劇學生的緊張程度。有些錯誤是因不熟練而造成的，教師可以稍加提示，由學生自己改正，改正后再加以鼓勵，學生就會很自然地得到成功的體驗。千萬不能諷刺挖苦，致使學生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感。

二、以情感教學促進學習動機的生成

學習動機是初中英語學習的根本途徑，動機是人類思維和情感產(chǎn)生能動性的第一步。在英語教學中應當幫助學生生成正確方向的學習動機，首先要從學生的非智力因素出發(fā)，了解學生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據(jù)深入淺出地為學生講解學習英語在實際生活中重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內容，在英語教學中融入思想政治教育，通過具有情感教學意義的課內外實踐活動，提升英語學習在學生情感認知中所具有的重要意義。在這樣的教學方法中，使學生具有正確導向的學習動機，培養(yǎng)學生對英語文化和語言的積極情感，才可以將充足的學習動力貫穿于初中英語學習的整個過程中。在認識到英語學習不是為了考試，而是將來發(fā)展和未來社會的需要時，才能喚醒學生對外語學習的內心愿望。

三、通過情感教育，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣

興趣是學習最好的推動力，要實現(xiàn)初中生對英語學習的興趣培養(yǎng)，除了使學生明白英語學習對于自身及社會發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對先進教學理論和英語發(fā)展的深入研究，保持英語教學與時代發(fā)展的一致性。教師需要了解當前環(huán)境下學生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學生的具體情況，以先進的教學方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學模式，保持學生英語學習中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學方式，為學生創(chuàng)造適合初中英語的學習環(huán)境，使學生在運用英語語言功能的過程中獲得認可，找到英語學習的樂趣。

四、通過積極情感的環(huán)境影響增強學生對英語學習的認可

學習氛圍是保持學生學習積極性、減輕學生厭學情緒的重要影響因素。教師要在英語教學中，以積極的情感影響整體教學氛圍，多以鼓勵和信任的情感表達與學生交流，以平等的心態(tài)對待學生。在這樣的和諧氛圍中，學生能夠在英語的實踐應用中主動發(fā)現(xiàn)、解決問題，充分利用學生的主觀能動性。對學生微小的進步給予充分的鼓勵和支持，真正地關心學生的學習和生活，在對學生的關愛和呵護中，使學生對教師建立起信任和敬愛的積極情感，還可以縮短彼此的距離感，讓學生與教師的交流中不存在情感障礙。在公正平等的學習環(huán)境中，在學生認可的教師指導下，英語學習能夠讓學生得到心理上的滿足，讓學生獲得情感上的愉悅，激發(fā)學生對英語的求知欲望，并獲得應用英語實踐的自信心。