精心設計課堂提問提高語文教學水平
——談小學語文教學水平的提高

呂燕玲

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗龍口小學

精心設計課堂提問提高語文教學水平
——談小學語文教學水平的提高

呂燕玲

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗龍口小學

眾所周知，語文的教學比較繁瑣，除了平時的字、詞、句的教學，還有閱讀教學，作文教學。與數學、外語教學相比顯得啰嗦得多，因此，有好些教師打心眼里不愿意擔任語文課，我也不例外。經過近幾年的教學，我逐漸打消了這種想法，漸漸地摸索出了一些提高語文教學的途徑——精心設計課堂提問。

小學語文課堂；提問教學

課堂提問，是完成教學任務的手段之一，是教學過程中師生之間進行思想交流的重要方式，是激發學生積極思考，獨立探究、自行發現、掌握知識、培養學習能力的重要手段。通過課堂提問，可以溝通老師、教材和學生三者之間的關系，可以檢查學生學過的知識、技能的掌握情況，可以激發學生興趣，啟發學生思維，調動學生的積極性。但是，在實際教學中，有的老師把提問理解為教師的一種教學教具，提問語言單調，問題缺少層次感，課堂提問存在很多問題，如老師提問過多，過濫，問題缺少懸念，只浮于表面等。資料顯示，精當的提問可以優化教學結構，強化語言文字的訓練和思維訓練，培養學生讀寫能力和思維能力，達到提高教學質量的目的。

一、精心設計課堂提問，應注意的問題

1．把握分寸，做到難易適中。

課堂提問要面向全體，照顧大多數，要有一定的難點，不能過難，只面向優等生，也不能過易，連差生不動腦筋都能回答。要從大多數考慮，使大部分學生想一想都能得出。

2．積極啟發，找出閃光點。

提問要注意引發學生積極思考，努力創設一種新鮮的，激發學生求知欲的境界，使學生的創造思維火花得到迸發。因而，提問要從學生實際出發，啟迪學生聯想所學知識觸類旁通，舉一反三，深入理解課文的思想內容。

3．選準時機，找準突破口。

在語文教材中，有些字、詞、句、段就是一篇課文的“眼”，是閱讀理解全文的突破口，是關鍵處。時機對于課堂提問很重要，時機選得準，能起到事半功倍的作用。

二、設計課堂提問，教學中采用的方法

1．根據課文的題目設計問題。

例如，教學《奇怪的大石頭》一文，先出示掛圖，在指導學生仔細觀察的基礎上，圍繞課題進行提問：“為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢”？為什么要在“大石頭”前面加“奇怪”一詞呢？這樣可以使學生立即產生閱讀課文的興趣。又如《草船借箭》中的“借”，《林海》中的“海”，《將相和》中的“和”，都是課題的關鍵詞，可以根據這些關鍵詞設計提問。

2．根據課文的中心設計問題。

課文的中心就是文章的靈魂，教學生讀懂一篇課文就要引導學生通過對語言文字的揣摩，體會文章的中心。因此，我緊扣中心設計問題。例如：教學《第一場雪》時，當學生理解課文之后，我向學生提問：一場雪固然可以為人們帶來歡樂，但作者為什么懷著這樣深情而強烈的感情來贊美這一場雪呢？當學生做不出圓滿的回答時，我向學生講述了文章的寫作背景，使他們明白，自然界的第一場雪是我國走向富裕繁榮的一個信號，這樣的提問有助于深化學生對課文中心的理解。

3．根據課文的思路設計問題。

例如：教學《富饒的西沙群島》一文，文章比較具體介紹了西沙群島的風光和物產，思路清晰，首尾呼應，在設計問題時就應該緊扣住這一特點。文章的開頭和結尾有什么特點，又有什么關系？哪個自然段是寫景色美麗的，哪個自然段是寫物產豐富的？前兩個問題從全篇思路著眼，幫助學生弄清了開頭和結尾首尾呼應，文章的第二段寫西沙群島的美麗，文章的第三、

四、五、六段寫西沙群島的富饒，使學生對全文的脈絡形成了一個完整的印象。

4．根據課文的疑難點設計問題。

例如《養花》最后一段，作者說：“有喜有憂，有笑有淚……這就是養花的樂趣。”可以提問：為什么“憂”和“淚”，也是樂趣呢？可以讓學生聯系課文理解作者所說的樂趣的含義。賞心悅目是樂趣，多得知識是樂趣，付出辛勞是樂趣，分享成果是樂趣，當然為心愛的東西獻真情也是樂趣，理解到這兒，“憂”和“淚”也是樂趣這個難點自然就突破了。

5．根據課文的細節設計問題。

課文的細節，好像藏在綠葉叢中的花朵，扒開綠葉顯露花開，就會色彩紛呈，別開生面。例如，教學《賣火柴的小女孩》一文，讀到“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”“她們頭上只有屋頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了……”可以設計問題：你怎樣理解“一向”，“最大”這兩個詞在句中的意思？這個問題雖然并不大，但抓住這兩處細節能更深刻地體會小女孩家境的貧困。

6．根據課文中的含蓄的句子設計問題。

課文中有的句子含義很深，有的句子是提示主題的中心句，有的句子是寓意深刻的含蓄句，教學時，要設計問題，對這些句子進行剖析，挖掘其飽含的思想感情，以打動學生的心靈，使他們愛到教育感染，更加深入地理解課文內容。例如：教學《金色的魚鉤》一文，最后一句話“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”可以提問：這是個長滿了紅銹的魚鉤，作者為什么說它閃爍著燦爛的金色的光芒呢？金色的光芒指什么？它有什么深刻的含義嗎？學生聯系課文的內容，就會理解，金色的光芒指老班長舍已為人的崇高品質。

經過我的教學實踐證明：精心設計課堂提問，是提高語文教學水平的重要途徑之一。在今后的教學中，我還會一如既往的摸索其他的教學方法，爭取在語文教學中實現更大的突破。