中學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合

方旭蕾

江西省景德鎮(zhèn)二十六中

中學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合

方旭蕾

江西省景德鎮(zhèn)二十六中

信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的徹底變革。

信息技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；課程整合

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

一、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合的內(nèi)涵

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)。相互滲透，是系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過(guò)程。

將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文課程相整合，就是以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，要注意從語(yǔ)文學(xué)科或從現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析，處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流，合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合的模式

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語(yǔ)法詞匯知識(shí)，語(yǔ)言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

（1）課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

（2）主題性研讀：主題式研讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬、傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。還可進(jìn)行由“面”及“點(diǎn)”的選擇性閱讀。

（3）聽力訓(xùn)練：漢語(yǔ)亦應(yīng)與外語(yǔ)一樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生聽取教師或同學(xué)或播放的有聲資料，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)并由電腦作出即時(shí)評(píng)價(jià)。

需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。

三、探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合途徑

1．強(qiáng)大信息功能，滿足學(xué)生需求，增強(qiáng)認(rèn)知能力。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他們不是一張白紙，所以我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和潛力。以多媒體體與網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)提供了最為有效地途徑，它們所含的圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

2．呈現(xiàn)形式多樣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)探索能力。

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合基于現(xiàn)代教育現(xiàn)念，提升學(xué)習(xí)者、參與者的動(dòng)機(jī)和能力，以其“非中心性、多元性、開放性和無(wú)限性”等特質(zhì)，打破了傳統(tǒng)教育的枷鎖，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與探索、觀察、比較、分析綜合不斷完成知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程。

3．利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越，促進(jìn)自我調(diào)控，發(fā)展信息素養(yǎng)。

基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)更具有優(yōu)勢(shì)，它具有對(duì)學(xué)生全員的可控性優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體和集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在開放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們相信，信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程，為語(yǔ)文教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。