多媒體技術在語文教學中的有效運用

史瑞欣

河北省豐寧滿族自治縣選將營中學

多媒體技術在語文教學中的有效運用

史瑞欣

河北省豐寧滿族自治縣選將營中學

多媒體技術彌補了傳統教學在創設情境、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的特點、豐富的教學內容、生動形象的教學情境為特征的新型課堂教學模式，在新課程改革中，顯示出得天獨厚的優勢。

一、多媒體技術在創設教學情境中的運用

多媒體的特點是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。

在課堂教學中可以充分利用計算機、多媒體、校園網和互聯網資源把教師預先處理的視頻、圖像、文本資料等作為教師或學生的素材整合到課程內容之中。如《故宮博物館》一課引入課文時，利用多媒體技術介紹故宮建筑的精美和布局的完整統一，展現在那連綿錯落的宮殿中珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于世。學生們學習的興趣立刻被激發起來，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對中華民族傳統瑰寶的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，很自然地步入積極思維的狀態之中，自主解決問題的能力也就提高了。

二、多媒體技術在理順課文結構中的作用

中學語文基礎知識的學習與信息技術的整合效果可以讓課堂的內涵和外延極大地延伸。要使學生真正掌握課文文章結構，理清思路是關鍵。

例如在講解《中國石拱橋》課文時，可以先播放一段有關石拱橋的錄像讓學生欣賞，錄像的前半部分要充分體現中國石拱橋的雄偉、古樸、巧妙絕倫，后半部分選擇趙州橋、盧溝橋等幾座有突出特點的橋介紹說明，在此基礎上讓學生了解我國橋梁建設取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對勤勞智慧的勞動人民的熱愛之情。在播放錄像的同時配樂朗讀課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：中國石拱橋的總體特征是什么？古代建筑師是怎樣實現這樣特征的？課文自然段之間是什么樣的關系？欣賞完錄像之后，檢查提問，然后老師總結、分析、講解課文，重點分析課文的篇章結構，使學生在錄像畫面的輔助下，很快理清課文的“脈絡”。

三、多媒體技術能夠解惑釋疑

在新課標中學語文教材中，存在一些內容枯燥抽象的課文，如果只是教師口頭講解，只能使學生一知半解、被動接受。適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，便能增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑、學得興趣盎然。同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

例如在老舍先生《濟南的冬天》一文中，“濟南的冬天是響晴的”、“響亮的天氣，反有點叫人害怕”。句子中的“響晴”、“響亮”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用多媒體技術動態地展示給學生，把晴朗無云、碧空萬里的冬天的晴空惟妙惟肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了冬天里暖陽的美麗，并陶醉其間、回味無窮。

四、多媒體技術能夠激發朗讀情感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。在新課改中，朗讀能力的培養擺在了突出位置，運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的再現上都難以迅速使學生入情入境，但同時課文不是對語文知識的簡單解說，而是綜合運用字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文等知識的產物。課文的這一特殊性，容易導致教學的隨意性和盲目性，要解決這一問題，必須切實依據課文前的“閱讀重點”和“預習提示”，以此統一教和學的目標，確保教學不偏離主航道。而多媒體技術可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言表象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。借助信息技術尤其是教育軟件、多媒體、因特網等手段，使教學打破時間、空間的限制，把所有有價值的漢語言文學知識豐富而形象地提供給學生，使語文教學內容生活化、時空立體化，每一個學生都參與到新知識的學習中來，起到事半功倍的效果。

五、多媒體技術能夠創新學生思維

當今社會是信息化的社會，要求學生學會大量的獲取信息的能力，學會快速地處理信息的能力。但毋庸置疑，課堂教學所用的教材畢竟不同于網絡信息，其內容精煉簡約、系統規范，涵蓋的信息量不可能太多。而互聯網卻可以給我們提供無限豐富的信息資源，能極大地充實學科教材的內容。因此，我們可以充分利用信息技術的優勢，擴充教材內容，優化學科教學資源，加大學生信息量的獲取，開闊學生視野。當然，這里的“擴充”和“加大”并不是數量上的簡單累積，而應該是向著有利于培養學生創新意識、發散性思維和創造性思維的目標所做的一系列教學改革和創新。

在中學語文教學活動中，開發學生的創造潛能，培養學生思維創新能力，已成為首要任務之一。因此，中學語文課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。