提高小學品德課堂導入的實效性

蔣迎輝

湖南省永州市零陵區接履橋鎮中心小學

提高小學品德課堂導入的實效性

蔣迎輝

湖南省永州市零陵區接履橋鎮中心小學

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一段精彩的導語既能強烈地激發學生的學習熱情，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，又能使學生的注意力集中，迅速地進入到準備聽課的良好心理狀態中，從而為教學順利進行創造有利的條件。一堂優秀的品德課課堂導入，不僅能吸引學生的注意，還能喚起學生真實生活的經驗，從而引導他們更好地認識生活，學會生活。這就要求我們在設計課堂導入時，根據學生的年齡、心理特征，從“激發學生興趣，開啟學生智慧，啟迪學生思考，喚起學生情感”入手，吸引學生的學習注意，發揮導入的激勵功能，再結合具體的課堂教學主題，通過激發興趣、深情講述、情景再現、設置懸念、創設情境等方法突破教學重點，解決教學難點，從而真正提高品德課堂導入的實效性。

一、激發興趣，愉快學習

“興趣是最好的老師”學生對學習產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，創造良好的生活環境，這些內容都與學生的日常生活息息相關。這類課堂的導入，設計時采用精心裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以學生喜聞樂見的動畫形式出現，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育感興趣。

例如《無聲的朋友》安排的目的是讓學生明白我們周圍有許許多多的公用設施，它們默默地為我們服務，為我們的生活提供無盡的便利。課始，可讓學生討論有哪些公用設施？它們的情況怎么樣？教師可制作課件展示公用設施被破壞的情形：如公用電話亭上全身長滿“牛皮癬”，上面刻了字，公用電話亭淚流滿面地哭訴自己的遭遇。這種用動畫的形式導入學生樂于接受，并能依此說出許多類似的情形，認識到保護公用設施的重要性。用學生愛看的動畫形式來導入，激發了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

二、深情講述，引起共鳴

學生都愛聽故事，用講故事的方式激起學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，從而使學生產生情感共鳴。

《向國旗敬禮》的教學目的是讓學生認識國旗、國徽、國歌，尊敬國旗、國徽，會唱國歌，從中受到愛國教育。課始，教師深情講述中華人民共和國是怎樣成立的，廣大人民是如何在中國共產黨的領導下翻身作主人的，革命先輩拋頭顱、灑熱血，并選取其中的感人事跡，如江姐、劉胡蘭的故事講給學生聽。通過深情講述，讓學生明白今天的幸福生活來之不易，并懂得國旗、國徽是偉大祖國的象征，讓學生為自己是中國人而感到自豪。帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎能不受到深刻的教育呢？

三、情景再現，深刻理解

現在的孩子生活幸福，在家里無時無刻不享受著親人的關愛，有一種“以自我為中心”的意識。品德課程中，有許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入，要把曾經的生活情景再現在學生面前，讓學生有意識地溫習，重新認識生活，學會生活，這對于課堂的學習顯得尤為重要。

教學《爸爸、媽媽，你們辛苦了》的重點是讓學生感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞，并學會感恩。在作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧自己，是天經地義的。”有的還埋怨：“父母常年在外打工，根本就不愛自己。”那么，課堂導入就需要教師精心選擇生活中的一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“酷暑，父母在田間辛苦勞作；半夜，父母為孩子蓋棉被；父母在外打工掙錢養家；燈下，媽媽在給自己織毛衣；生病時父母心急如焚，精心照顧”等等。再讓學生自組“家庭”扮演爸爸、媽媽、孩子，模擬生活中爸爸、媽媽要做的事，從內心深處感受到：自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞，并從中明白自己應該為父母做點什么。

四、設置懸念，提高認識

借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術，緊緊吸引聽者的注意力。這種方法可以使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態中，提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題做一定的思考，便于把課堂主題教育進行得更為深刻。

例如《保護環境》的教學，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。老師可列舉近幾年發生的雪災、地震、海嘯，全球氣溫變暖的事實后，問：“為什么氣候會反常？是什么原因造成的呢？”來引起學生思考，然后用一系列的畫面：“森林被伐，污水、廢水排放，塑料袋滿天飛”來讓學生充分感受環境污染的嚴重性，從心底萌生出“保護環境”的意識。

五、創設情境，切身體驗。

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對于日常生活中一些常識不甚了解，缺乏獨立生活能力，在導入時可設置情境，讓學生去親身體驗，學會基本的生活技能，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。

《購物有學問》的教學關鍵是讓學生學會貨比三家，買到質優價廉的商品。導入時，可讓學生將帶來的小商品拿出來，教師將商品收集擺在講臺上，并模擬各種不同的賣場售貨，讓學生來購貨。購貨前學生思考討論：在購買時應注意什么？（學生踴躍回答）

“注意看產品使用說明書”

“注意看生產日期和保質期”

“注意看是什么材料做成的”

“注意商品的價格和質量”

……

教師可順勢提問：在哪些地方可以購買到商品呢？（學生回答）

“批發市場；超市；便利店；商場……”

這時可讓學生上臺購買商品，購完貨后再通過比較質量、價格，讓學生明白購買商品也有學問，這樣的設計就使學生在購買商品時懂得了一些基本技巧，學生的獨立生活能力也隨之提高了。