角色體驗(yàn)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳梅

摘要：信息技術(shù)作為使用工具決定了該課程的應(yīng)用性很高。角色體驗(yàn)是在信息技術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用醫(yī)學(xué)臨床慣用的角色體驗(yàn)教學(xué)法，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。角色體驗(yàn)可以加深信息技術(shù)學(xué)科與社會(huì)生活以及其他學(xué)科的耦合，建立認(rèn)知體系的聯(lián)合再造，鍛煉學(xué)生分析問題，在復(fù)雜環(huán)境條件下發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：角色體驗(yàn);情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-036-1

《網(wǎng)絡(luò)搜索綜合應(yīng)用課》是基于學(xué)生已有的搜索操作水平基礎(chǔ)上產(chǎn)生的綜合應(yīng)用課，本節(jié)課利用角色體驗(yàn)的方式針對(duì)學(xué)生在平時(shí)搜索中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和誤區(qū)進(jìn)行適應(yīng)性地提高，提高信息搜索和應(yīng)用的能力。在本節(jié)課中，通過角色扮演的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解問題、解決問題，并通過反思體驗(yàn)過程，拓展思維，讓學(xué)生以中央電視臺(tái)記者的身份，在特別的情境中體驗(yàn)如何利用網(wǎng)絡(luò)高效工作和交流，從中內(nèi)化知識(shí)，提高能力，促進(jìn)發(fā)展，體驗(yàn)角色，讓科學(xué)教育與人文關(guān)懷并行前進(jìn)。

情境激趣導(dǎo)學(xué)。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，在學(xué)習(xí)過程中可以直接刺激人的情感，引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方向。我們可以看到，過去的傳統(tǒng)教材完全是按照知識(shí)編寫，新課程改革以后，教材上多以情境形式組織教學(xué)問題，而課堂教學(xué)更需要建立聯(lián)合教學(xué)的情境。在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)計(jì)的情境是為中央電視臺(tái)實(shí)習(xí)記者的身份建立了一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)境，以非智力大情境融入智力小情境的方式，通過模擬一天的工作解決他們可能遇到的可以利用網(wǎng)絡(luò)解決的問題，在問題中建立逐個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)來組織學(xué)習(xí)。當(dāng)這個(gè)特別的情境啟動(dòng)之初，學(xué)生從接受任務(wù)開始就瞪大了眼睛躍躍欲試，產(chǎn)生了體驗(yàn)的興趣。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任務(wù)都是與記者密切相關(guān)的有難度逐級(jí)加高，如同給孩子搭了瞭望臺(tái)，每往上一級(jí)就有更多、更美、更新的體驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)體驗(yàn)樂趣。

問題培養(yǎng)能力。最好的問題不是單純地學(xué)習(xí)問題，而是綜合問題，建立一個(gè)問題的解決情境既需要知識(shí)的儲(chǔ)備，又存在內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)者解決問題，鍛煉能力。在本節(jié)課中，實(shí)習(xí)記者所面臨的問題不再是單一的學(xué)習(xí)問題，而是解決記者現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問題，而這些問題正好需要用現(xiàn)階段所學(xué)，這些與實(shí)踐相關(guān)的問題可以幫助學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具體的技能。

在這節(jié)課中的第三階段解決的問題是關(guān)于觀眾寄來的風(fēng)景照片的，要根據(jù)照片和觀眾所述的有限文字找到風(fēng)景所在地，如下圖所示。

學(xué)生通過文字中的關(guān)鍵詞找到的風(fēng)景有多處，必須配合圖片提示的隱含信息才能最后確定地點(diǎn)，而這個(gè)過程中學(xué)生必須仔細(xì)閱讀文字，分析歸納出關(guān)鍵詞，則有兩種方法找到圖片信息，一種是通過和每一處找到的風(fēng)景對(duì)比確定最相似的，另一種是以圖搜圖專業(yè)網(wǎng)站來確定，前者方法簡(jiǎn)單卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力，后者則需要有更廣闊的信息學(xué)習(xí)角度。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中無一例外地“卡殼”了，這時(shí)教師的提示“能不能查一下這個(gè)電話是從哪里打來的？”幫助學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，再接著又提示了“有沒有更快捷的辦法，比如直接用這張照片去找，有沒有這類網(wǎng)站呢？”一陣“噢——”的聲音，不少學(xué)生開始換了個(gè)方法，直接去找搜圖的搜索引擎去了。相信這樣的“挫折”將會(huì)在他們記憶中保留深刻的回憶，多幾次類似的體驗(yàn)也許會(huì)幫助他們?cè)谝院蠼鉀Q問題時(shí)會(huì)想到不必再一條道走到黑，可以拓寬思路，換個(gè)角度找到解決問題的方法。

體驗(yàn)感受價(jià)值。從生活中割裂開來純粹的學(xué)習(xí)是失敗的，獨(dú)立于社會(huì)的學(xué)校也是不存在的，與生活相融，與社會(huì)相聯(lián)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更能接受的同時(shí)，更幫助他們對(duì)人生、他人、社會(huì)建立一種認(rèn)識(shí)和主觀選擇，即可以建立最基礎(chǔ)的情感價(jià)值觀。他們通過模仿、嘗試和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，建立自己的情感，選擇自己的價(jià)值觀。

本節(jié)課中，在學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，老師作為課堂的引導(dǎo)者，一直提醒著學(xué)生現(xiàn)在的“身份”，在有些同學(xué)遇到問題想放棄時(shí)，告訴他記者堅(jiān)忍的工作作風(fēng);在有些同學(xué)翻譯曲解了原作者的意思時(shí)，告訴他們記者最重要的職業(yè)操守是客觀公正地報(bào)道事實(shí)真相，以此來激勵(lì)大家。他們?cè)诟惺苣骋簧踔炼喾N職業(yè)的道德觀和價(jià)值觀以后，會(huì)潛在地為自己的從業(yè)傾向和社會(huì)活動(dòng)建立選擇的依據(jù)。

溝通分享情感。教與學(xué)的方向是雙向互動(dòng)的，在新課程改革后，教師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生間的交流互動(dòng)。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思維，表達(dá)自己，幫助他人，在參與中經(jīng)歷過程，認(rèn)識(shí)自我，分享情感，形成情意價(jià)值，在解決問題中通過挫折、愉快、感激、信任等情緒的釋放和轉(zhuǎn)變，鍛煉情感的調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)成熟情感。

在這節(jié)課的最后階段的體驗(yàn)設(shè)計(jì)中安排了影評(píng)翻譯歸納整理，給學(xué)生呈現(xiàn)的是一段英文影評(píng)，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的可能性比較小，只有通過協(xié)作才能方便快捷地解決問題，完成翻譯工作和整理工作。同學(xué)們各顯神通，最后的影評(píng)展示時(shí)，我們一起分享了風(fēng)趣版、嚴(yán)肅版、關(guān)鍵詞版、啰嗦版、簡(jiǎn)潔版等不同版本的影評(píng)，在歡聲笑語中結(jié)束了這節(jié)課。

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