探討初中語文閱讀教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫

謝四福

摘要：本文從挖掘教材，分析特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)人物;巧用修辭，畫其神韻，使文章文采斐然;指導(dǎo)寫法，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫作能力三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);細(xì)節(jié)描寫;探討

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-104-1

著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”可以說，沒有細(xì)節(jié)，文章就成了“無水之源”，缺乏精魂。因此，在教學(xué)中，我們要重視對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品析和運(yùn)用。但由于細(xì)節(jié)描寫范圍廣，細(xì)微且多變化，又無具體可依的教法，所以教師教學(xué)和學(xué)生把握起來難度都很大。那么，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)呢？對(duì)此，我做了如下思考：

一、挖掘教材，分析特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)人物

教材由文質(zhì)皆美的篇章組成，其中的細(xì)節(jié)描寫也是非常經(jīng)典的。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生著重從細(xì)節(jié)中去分析人物性格特點(diǎn)和領(lǐng)悟中心主旨。如教學(xué)《孔乙己》，我讓學(xué)生找出描寫孔乙己穿著的句子。一處是“孔乙己是站著喝酒而穿長衫地的唯一的人”、“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”一處是“穿著一件破夾襖”。接著提問引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）他“穿長衫”和站著喝酒有什么特別，怎么只有他一人這樣做？（2）他的長衫又臟有破怎么不換一件，怎么不洗一洗？（3）最后怎么“破長衫”變成“破夾襖”了？學(xué)生很容易理解“穿長衫”是讀書人有身份有地位的象征，同時(shí)思考他為什么會(huì)站著，不坐著。進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到他沒地方坐，因?yàn)樗辉概c“穿短衫”的坐，又不可能與真正的“穿長衫”的坐在一起，由此看出他是一個(gè)好面子的迂腐而沒有得到功名的讀書人;第二問，學(xué)生能初步地認(rèn)識(shí)到孔乙己很窮很懶，不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻;第三次對(duì)孔乙己的服裝描寫，學(xué)生能理解到他更落魄了，也沒辦法顧及“讀書人”的面子了。通過對(duì)孔乙己的服裝描寫的分析，一個(gè)可嘆又可憐的讀書人呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。進(jìn)而引發(fā)對(duì)“是什么讓孔乙己變成這樣一個(gè)人”的主題思想的思考。對(duì)教材細(xì)節(jié)的具體分析，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，能使學(xué)生真正地走進(jìn)人物、走進(jìn)主旨、走進(jìn)作品和作者。

二、巧用修辭，畫其神韻，使文章文采斐然

運(yùn)用比喻、排比、夸張等修辭格，既可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，又可使文章文采斐然。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者這樣寫道：“第一拳：撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來;第二拳：提起拳頭來，就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪的，紅的、黑的、絳的都綻將出來;第三拳：又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”明末清初杰出的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆對(duì)這三段文字大加贊賞：“真正奇文”“三段，一段奇似一段”。一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋臉一頓亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個(gè)部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺去寫：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦?打太陽穴，從聽覺寫，亂嗡嗡，昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)束了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎情感。文中以調(diào)侃的口吻暢寫三拳之下，開肉脯的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場(chǎng)“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，被作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎情感所感染。

三、指導(dǎo)寫法，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫作能力

細(xì)節(jié)描寫是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，怎樣運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫走進(jìn)人物，理解中心主旨，解決學(xué)生作文空乏的問題，需要語文教師在課上和課后做系統(tǒng)而有針對(duì)性的訓(xùn)練。語文教學(xué)最終都落實(shí)到寫作上，學(xué)生怕寫作文和作文中“假、大、空”的現(xiàn)象是所有語文教師的共識(shí)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成靜下心來反復(fù)構(gòu)思、仔細(xì)揣摩的習(xí)慣外，跟教師的重視程度也有一定的關(guān)系。教學(xué)任務(wù)的繁重，細(xì)節(jié)描寫寫法指導(dǎo)的難操作性，學(xué)生完成質(zhì)量的不高，評(píng)改的瑣碎性等，使教師很難給學(xué)生做系統(tǒng)的訓(xùn)練。即便做了，短時(shí)間內(nèi)也出不了明顯的效果。所以，細(xì)節(jié)描寫的寫法指導(dǎo)和訓(xùn)練工作是一個(gè)長期而漫長的過程。

我引導(dǎo)學(xué)生除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面外，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系，從而抓住事物、景物和人物的特點(diǎn)。一要抓住觀察對(duì)象不同于其他對(duì)象的地方;二要抓住最能反映對(duì)象本質(zhì)的內(nèi)容。如《從百草園到三味書屋》，作者描寫了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有蓮蓬一般果實(shí)的木蓮，有臃腫的根的何首烏，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜的覆盤子，從聲音、色彩、味道等不同的方面繪聲繪色地表現(xiàn)了泥墻根一帶具有無限的趣味。以上是從人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺等角度觀察。

課堂上的練習(xí)還可以是說的方式、品的方式、評(píng)的方式等。如文言中優(yōu)美的凝練的寫景的句子除了讓學(xué)生寫，也可以讓學(xué)生說一說;優(yōu)美句子也可以讓學(xué)生以備注的方式品一品;或展示幾個(gè)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。課堂練習(xí)可以形式多樣，但必須有方法指導(dǎo)且針對(duì)性強(qiáng)，還要有評(píng)價(jià)。

一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)初中語文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)做的一點(diǎn)探究，提出以與各位同仁共勉，愿“細(xì)節(jié)之美”讓我們的語文課堂綻放出更絢爛的光彩。