體育教學中激發學生學習興趣的有效途徑

李杰

摘要：在初中體育教學中如何激發學生的學習興趣，是我們體育教師長期以來研究的重要課題。本文從創設樂學情境、發揮語言功能、運用音樂方式、積極探究創新四方面入手，探討了初中體育教學中激發學生學習興趣的有效途徑。

關鍵詞：體育教學;激發興趣;有效途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-073-1

我國教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”那么，如何在體育教學中激發學生的學習興趣呢？筆者認為：

一、創設樂學情境，培養學習興趣

在以往的體育教學中，學生在興趣感召下，更多獲得的是“技能”和“體力”，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上的“成功感”。所謂樂學，也就是能使學生在參與過程中體驗到學習的快樂，獲得心智的發展。于是我們在教學中，可在輔助練習時合理地安排練習的次數、數量、強度，如利用游戲形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰臥起坐（單位時間內比次數）及立定跳遠、多級跳（冠軍的腳印比賽形式）等練習，使學生在樂中提高身體素質。同時，以樂引趣，把教學內容故事情節化。例如，在教學1500米跑（男）、800米跑（女）時，將學生分為6組，先以《長征組歌》為鋪墊，以掛圖、長征詩為引發，將跑步路線的內容設置為《長征路上》：爬雪山（借助于搭墊子的主席臺）、過草地（借助于草坪踏草墩）、過大渡橋（單腳連續跳過10米長30厘米寬的窄道）、渡金沙江（蛙跳10米合理分配在跑段中）、勝利會師（據體力沖刺到達終點，規則允許本組有先后到達終點，但本組全部到達為取勝）。學生爭先恐后、互相幫助、團結協作等生動場面盡情展現在課堂上，學生勞而不累，樂而不疲，收到了良好的教學效果。

二、發揮語言功能，激發學習興趣

語言中蘊涵著藝術的魅力。它能使學生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試。在體育教學和訓練中，所運用的語言和其他學科有相同之處，但也有其自己的專業特點。因此，體育教學中的語言要具有準確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特點。體育教學是以各種身體練習、活動為主的，這是由體育教學的目的和任務所決定的。為了讓學生有較多時間活動，教師講解動作技術要領時要簡明扼要、重點突出，用生動的比喻啟發學生分析。例如，講解“魚躍前滾翻”技術要領時，可以用口訣來講：“擺臂蹬地如魚躍，提臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢”。這樣的語言和講解既簡明扼要，又生動形象，風趣幽默。也有利于學生更好地學習和掌握。

在體育教學中教師講話的語氣，對學生的情緒也很有影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力，能喚起學生的聯想。學生喜歡聽關切、贊許、鼓舞、肯定之類的話語，而不愿意聽責備、命令、批評的話語。學生最反感的是諷刺、挖苦、鄙視的語氣，所以教師一定重視說話的語氣，否則會影響教學效果。

三、運用音樂方式，增強學習興趣

音樂可以創設良好的教學情境，讓學生產生愉悅的心情。在初中體育教學活動中，教師應當充分發揮音樂的魅力，積極促進教學活動深入開展，讓學生學得更加生動有趣。我在教學中主要從三個方面發揮音樂的輔助作用，首先是運用音樂手段創設教學情境，將學生內心的積極情感激發出來，如教學中長跑內容時，學生經過長時間的劇烈運動，身心處于體力消耗殆盡的邊緣，在教學訓練中堅持的難度加大，此時，我選取一些較為激昂的旋律進行播放，讓學生的心頭為之一振，可以激發學生的身體潛能，向著最后的目標全力沖刺。其次，我運用多媒體手段配合熱身動作，和學生自編自導了一套韻律舞蹈動作，在每節課上課之前配合音樂開展熱身，讓學生感受到美的旋律，激發學生學習興趣。另外，在劇烈運動教學之后，我還運用音樂配合舒緩動作，幫助學生將激烈運動的身心放松下來，降低對下一節課的影響，效果也較為明顯。

四、通過探究創新，鞏固學習興趣

我們不僅重視傳統體育課結構的改變，更注重學生學習方式的改變。在實踐中我們結合“研究性學習”、“合作性學習”的特點，提煉出一種專門針對體育教學的探究創新的學習方式，讓學生運用自己已有的感知與感性認識，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關的知識、方法及原理，敢于實踐、勇于實踐，從而激發學生的創新能力，逐步提高學生對體育課的興趣與愛好。

例如，一年級的《跳繩》這節課的設計就采用了“探究創新”的學習方式來培養學生對體育課教學內容的興趣愛好，其教學步驟為：①質疑一一設問，你能找到幾種跳繩的方法？或者：你會幾種跳繩方法？通過質疑，首先激發學生的練習興趣，又可以引出本課的知識點，并提出了練習的要求。②尋法一一觀察，跳得快，跳得多的同學與不會跳的同學有什么不一樣？讓學生用眼睛直接去感知學習的對象，并讓學生能找到差異之處，培養判斷能力和評價能力，最重要的是讓學生掌握正確的跳繩動作，改掉不足之處。逐步養成學生善思、勤問、好學的良好習慣。③引導一一啟發，手搖繩和腳的跳起有什么關系？引導進一步加深對動作技術的掌握，達到動作協調。讓學生感悟跳動的頻率和搖繩的快慢相互配合的重要性。

又如，教學“后滾翻”時，筆者先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻的動作要領嘗試后滾翻。學生爭先恐后，有的在原地打轉，有的偏離“航道”，還有的雖然沒按照動作要領卻也滾動自如，然后讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，教師適時、適當地加以指導，再讓學生去實踐，結果絕大多數學生能高質量地完成，這就是嘗試、實踐、主動探究的結果。由于體育實踐機會的增多，學生在教師的指導下逐步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行思維創新，提出獨特的見解。因此，學生更愛上體育課了。