淺談成教學生的英語學習困境及解決方法

◎李歡

淺談成教學生的英語學習困境及解決方法

◎李歡

隨著我國經濟的高速發展，社會對人才的需求劇增，越來越多的人開始重回課堂進行深造，成人教育作為高等教育的一部分，也受到了青睞。不論專業和年級，英語都是成人教育的必修科目，而成教學生學習英語，常常收不到良好的效果。因此本文針對成教學生學習英語的困境，提出一些解決的方法，以改善成教學生學習英語的現狀。

成教學生 英語學習困境 解決方法

隨著我國經濟的高速發展，社會對人才的需求劇增，越來越多的人開始重回課堂進行深造，成人教育作為高等教育的一部分，也受到了青睞。不論專業和年級，英語都是成人教育的必修科目，而成教學生學習英語，常常陷入困境，收不到良好的效果。提高成教學生學習英語的效率，需要從學生自身存在的問題以及教師的教學策略入手，找出一套行之有效的解決方案。

一、成教學生的特點

1.成教學生的英語良莠不齊。同為成教學生，因為教育背景的不同，英語水平也不盡相同。有些學生有著較好的英語基礎，希望借由上課，提高英語水平；另一些學生卻是很久沒有接觸過英語，本身對英語也沒有興趣，只是迫于專業要求才重新學習英語。

2.成教學生的年齡層次跨度較大。成教學生年齡跨度從二十歲到四十歲，大多已經錯過了學習語言的黃金期。相比接受能力較強的青少年，成人的缺點在于其語音的模仿、糾正，有聲材料信息的捕捉和運用，以及詞匯的記憶上沒有優勢，此外，與青少年相比，成年人的語言石化現象更多，受母語負遷移的影響更大。

3.成教學生很少懂得學習策略。大多數成教學生的英語學習方式還停留在死記硬背單詞和語法上，很少注重實際運用，這種方式效率低下，很容易打擊學習積極性。同時，英語語言環境的缺乏，也造成很多成教學生“啞巴英語”的困境。

4.成教學生的學習時間很難保證。大多數成教學生工作繁忙、家庭事務多。這些對他們的注意力都有較大干擾，而英語是一門需要不間斷地學習和練習、費時費力的學科，如果學生不能拿出大量的時間用于英語基本功訓練，是難以達到令人滿意的效果的。

二、成教英語教學的特點：

1.學時較短。雖然英語是成人教育的必修科目，但是每學期的學時較短。英語語言學習，學的不僅僅是單詞和語法，還應該涉獵英語國家的政治、經濟、文化等內容，對這些文化背景的了解，有利于掌握語言的深層內涵意義。短短的學時，很難對這些語言文化背景進行系統學習。

2.多采用傳統教學模式。這種教學的模式結構是“講—聽—讀—記—練”，強調以教師為主導，學生被動地機械地接受知識，按部就班地完成教師布置的任務，師生間的交流與互動很少，不能充分發揮學生學習的積極主動性。在傳統教學模式的指導下，本就基礎薄弱的成教學生，無法提起對英語的興趣，英語能力很難得到切實的提高。

三、走出成教學生英語學習困境的方法

1.運用啟發式教學，提高成教學生的英語學習興趣。

成教學生的英語學習興趣各不相同。有的學生學習英語是為了增加求職籌碼，擁有較強的學習興趣和學習動機，無論成績好壞，都積極主動地學習英語；同時，也有的學生因為對英語完全沒有興趣，消極地應對英語課堂。而英語學習興趣是影響英語學習效果的非智力因素之一，是學習自覺性和積極性的核心因素。因此，為了使學生能自覺學習，必須要提高學生的學習興趣。這就要求教師運用啟發式教學，靈活多樣地施展教學技能。

啟發式教學就是把教師的主導作用和學生的主動性統一起來，教師的主導作用，不僅在于傳授知識，更重要的在于調動學生的求知欲和自覺性，引導學生積極思維，運用已經掌握的知識去分析問題，經過邏輯推理，得出正確答案，從而解決問題，能動地獲得知識。

首先，教師可以運用多媒體，傳遞英語文化背景知識。多媒體利用現代科技將聲音、圖像、視頻等多種傳播媒介靈活地組合在一起，生動形象地向學生傳遞信息。運用多媒體，可以使很多抽象的概念影像化。例如，課文中所提到的人物介紹、時代背景、節日情景等等，用原汁原味的影像來呈現，顯得更加直觀。它使成教學生能在輕松活潑的氣氛中掌握英語文化背景知識，同時也非常有效率。

其次，教師可以在教學中設置問題情境，啟發學生主動思考、獨立思考。傳統課堂上，大多是老師講學生聽，傾向于老師直接把知識點講透徹，而這種方式的不利之處，就在于學生在課堂上有可能完全沒有思考，只是消極接受，課后很快就忘記。

再次，教師在課堂上需要傳授一些科學的英語學習方法。大部分成教學生沒有掌握學習英語的科學方法，死記硬背單詞語法，效率很低。因此，在課堂教學中，教師需要有意識的傳授科學的學習方法。比如，在單詞方面，給學生講新單詞時，可以運用到詞根詞綴法、諧音法、聯想記憶法等一些有效的記憶方式，進而讓學生也學會自主運用這些方法。而在口語方面，除了在課堂上發言，教師可以推薦學生通過跟讀英語有聲小說、選取某個主題相互自由對話等方式，通過大量練習提高口語。成教的學生學會科學的學習方法，對其自信心和積極性的培養極其有益，科學的學習方式可以使英語學習者受用終身。

運用啟發式的教學方式，以學生的“學”為教學中心，使學生積極地參與課堂，脫離了傳統的填鴨式教學，能有效地激發成教學生的學習興趣，進而提高他們的學習時自覺性。同時這種教學方式，對教師的專業水平和課堂掌控能力提出了更高的要求。因此，也需要加強師資隊伍的建設。

2.鼓勵成教學生利用網絡進行合作性學習

成教學生的課時較短，真正要提高英語，還需要合理安排課余時間學習。一旦教師在課堂上提高了學生的學習積極性，提倡學生在課后進行合作性學習就更有效果了。這里的合作性學習主要是指讓成教學生以小組為單位、通過網絡QQ等方式進行活動。每次或隔次課后，教師布置小組作業，作業不必太復雜，由個人作業和小組共同作業組成。個人作業要求每個小組成員利用自己的時間自由完成，共同作業需要和其他同學一起合作完成。這是考慮到成教學生時間不充裕的特點而采取的措施。

同時，在實施合作性學習還要注意：(1)合作性學習以小組為單位，因此組長非常重要，他/她必須是一位具有組織能力，責任心強，英語學習成績好，好學上進的人選；(2)合作性學習的形式是小組，小組成員在性別、成績、能力方面應具有一定的差異，并具有互補性；(3)合作小組有共同的學習目標，小組學習強調使用全組目標和全組成功的方法，只有全組的成員都達到了學習要求才算達到了目標；(4)小組成員必須合作互助，每個成員以個人身份積極參與學習，同時為了小組的成功，小組的成員又必須合作，共同努力；(5)強調小組的總體成績作為激勵，教師以各個小組在達到目標過程中的總體成績作為成績評定的依據，這種做法可以把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而使學生在各自的小組活動中盡己所能。 只有真正利用好合作性學習，才會事倍功半。

總之，為了走出成教學生英語學習的困境、提高他們學習英語的能力，需要從改變教學策略、提高學生的學習興趣入手，促進學生堅持學習英語，才能切實的使成教學生的英語得到提高。

[1]楊紅英.成人英語學習特點及教學策略探討[J].湖北廣播電視大學學報，2010，30（1）：22-23.

[2]陳幸子.成人英語學習的特點及教學對策分析[J].科教文匯，2010，2：112-113.

[3]董艷.成教專業英語教學模式的探討[J].繼續教育研究，2014，2：117-118.

[4]王懷貞.啟發式教學在成人英語教學中的運用[J].中國成人教育，2002，4：58.

[5]李樹亮.成人英語自主性學習和合作性學習探究. 繼續教育研究，2008，6：29-30.

（作者單位： 廣西大學教育學院）

（責任編輯 姜鶴）