當代大學生社會主義核心價值觀教育研究

◎董理 李爽

當代大學生社會主義核心價值觀教育研究

◎董理1李爽2

隨著經濟全球化的深入發展，文化交流的日益頻繁，人們的世界觀、價值觀發生了重大變化。大學生正處在人生價值觀形成時期，他們是祖國的未來，民族的希望，如何在價值觀格局呈現多樣化的形勢下幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于構建社會主義和諧社會具有重要意義。

大學生 社會主義核心價值觀 教育研究

一、大學生社會主義核心價值教育的重要性

黨的十八大報告中指出，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下[1]。大學生作為做過的未來，民族的希望，是國家最重要的寶貴人才，是社會主義現代化建設的中堅力量，是中華民族偉大復興的重要接班人。大學生的科學文化素質、道德品德的修養、思想政治狀況及身體素質都直接的影響到黨和國家的前途與命運。然而，雖著改革開放的深化，雖然帶來了經濟上的快速發展和社會的進步但也帶來了更多的負面影響。例如：一些大學生的價值世俗化，拜金享樂主義嚴重，缺少社會責任感，一味的索取，不愿付出，導致大學生普遍缺乏社會公德，缺少社會責任感。[2]鑒于此，當代大學生迫切需要社會主義核心價值觀給以強有力的引導。因此，加強大學生社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀是中國社會主義現代化發展的的重要戰略要求，是黨培養青年、選撥青年干部、贏得青年的重要手段，同時也是大學生自身健康成長、個人素質能力塑造，成為中國特色社會主義長遠發展的重要建設者的基本要求。

二、當前大學社社會主義核心交織教育中存在的問題

大學生社會主義核心價值觀教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，這不僅要求教育在教育觀念、教育內容、教育方法上有重大的突破，更需要高校思想政治教育在教育過程中對大學生對社會主義核心價值教育內容的吸收與消化。然而，在當前高校大學生社會主義核心價值觀教育中仍然存在諸多問題，教育現狀令人擔憂。其主要表現以下幾方面：

1.教育觀念落后

在高校的思想政治理論課教育過程中，“兩課”教育讓然采取傳統的“灌輸式”“填鴨式”的教育、教育學方法，完全忽視學生的自主選擇性及獨立思考空間，無法體現學生的主體地位，造成學生學習過中的機械性、死記硬背形式的灌輸學習，造成學生學習內容的枯燥、呆滯，嚴重的影響了大學生社會主義核心價值觀的教育效果。

2.缺乏差異性和層次性

傳統的思想政治教育對大學生往往是采取一刀切的教育方式，不能及時有效的關注大學生群眾間在思想狀況、道德品質上存在的層次性與差異性。在社會主義核心價值觀教育的過程中對所有的學生都是相同的要求，未能把學生在道德層面上的差異性、廣泛性與層次性有效的結合起來。同時，也沒有把教內容中需要提倡什么、要求什么有效的區別開來。這種沒有差異性與層次的教育方式，必然導致大學生思想狀況、道德觀念的良莠不齊，嚴重的影響大學生社會主義核心價值觀的教育效果。

3.教育方式、方法的單一化

一直以來，高?！皟烧n”教師在對大學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，只是重視思想政治教育過程中的顯性教育，只是把大學社的核心價值觀教育作為一個學科，一門課程，刻意地去強調教育內容的唯一正確性，教育的目的性過于直接，沒有絲毫的掩飾，導致大學生對社會主義核心價值觀的教育理論只能機械性的死記硬背，對內容不能進行及時有效的理解與吸收。另一方面，在教學的方式方法上也是多數采取灌輸式的這個面說教，未能將社會發展要求、社會發展實際與大學生的思想實際有效的結合起來。

三、當代大學生社會主義核心價值觀教育的對策

1.創新教育觀念

根據當前大學生社會主義核心價值觀教育的實際情況，加強理論研究，創新教育觀念，是保證大學生社會主義核心價值觀實現教育目標、達到教育目的、收獲良好的教育效果的重要保障。隨著社會的快速發展，社會價值觀的多元化發展，高校的思想政治教育者應該立足實際，有效的將社會特征、現實需要與大學生的自身實際情況相結合，同時，理性的做到針對大學生群體之間道德文化、思想素養存在的差異與多元而采取相應的教學對策。在幫助大學生樹立社會主義核心價值觀認同感的過程中尊重大學生自身價值觀念的選擇，及時發現存在不良價值觀的學生并進行確的規范與引導，充分的彰顯社會主義核心價值觀的開放性和包容性，增強大學生對社會主義核心價值體系的認同感。

2.注重差異性和層次性

社會主義核心價值觀雖然有助于大學生樹林正確的人生觀、價值觀、道德觀。但其在教育的過程中，因其學生之間存在的差異性和層次性，致使其并不具有普遍適應性。因此，在大學生社會主義核心價值觀的教育過程中要注重學生群體之間的差異性和層次性，要采取因人而異、因材施教的教育方式，達到共同成長的目的。同時，要將教育內容的光發行和差異性結合氣啦，明確的把要求什么和提倡什么區分開來，拒絕形式主義和一刀切。例如，針對學生中的黨員或積極分子，我們可以從政治的角度去要求他們做到以為人民服務為主導價值觀；而對一般學生而言，我們可以采取“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”這樣的基本道德規范為主導價值觀。[3]

3.注重教育手段、方式的多樣化

高校的思想政治理論課作為大學生社會主義核心價值觀的主要教育途徑，教育者在開展系統的社會主義核心價值觀教育時應該采取創新、靈活、多樣式的教育方式，使得社會主義核心價值觀的教育內容全方位、多樣化的北大學生吸收消化。首先，“兩課”教師作為大學生社會主義核心價值觀念的主要傳授者，他們應該在課堂理論教學的基礎上，客觀、理性的評價、分析社會中存在的各種現象，幫助大學生認清、理解復雜的社會意識現象。通過主導課堂理論內容，把握社會主流的精神文化旋律，應道大學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。其次，加強校園文化建設。校園文化的形式多樣、內容豐富多彩、對大學生有很大的吸引力，具有強大的宣傳功能，因此，校園文化能夠有效的促進大學生的思想政治教育。最后，在社會實踐中促進大學生價值觀的形成。大學生社會主義核心價值觀教育要與社會生活保持密切聯系，充分利用社會生活的導向作用，才能有效的形成正確的價值觀。因此，學校應該多組織一些社會實踐活動，或者讓學生自己走出校園，到社會中去實踐、考察、感悟、理解，最終發現真理、認識真理，從而拓寬自己的理論知識，提高自身的思想認識。[3]同時，社會實踐活動的形式可以是多種多樣的，例如：利用假期時間去農村考察，了解農村生活狀況，養成珍惜勞動成果、增加社會責任感的好習慣；通過觀看紅色紀錄片，激發學生的愛國熱情，進行愛國主義教育；通過紅色之旅，使學生們懂得和諧幸福生活的來之不易，從而增強學生的愛國熱情和報效祖國的決心等。[4]總之，通過不同的社會實踐活動就是希望讓廣大學生能在實踐中接受教育并在多樣化的價值觀態勢下樹立正確的社會主義核心價值觀。最終找到個人與社會的最佳結合點，逐步實現個人的社會化。

[1] 胡錦濤.《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗》報告全文，2012年8月

[2] 黃立堅.論大學生價值觀教育實施環節的創新[J].湖南第一師范學。2008（ 3） :78.

[3] 孫育峰.高校價值觀教育創新的思考[J]. 高等農業教育，2002（ 1） : 53 － 54.

[4] 孫立華.于永海.關于當代大學生價值觀教育的幾點思考[J].遼寧工學院學報.2007（6）:90 －91.

（作者單位：1.長春中醫藥大學2.長春建筑學院）

（責任編輯 劉冬楊）