淺談舞蹈教學中的美感訓練

◎馬 蕊

淺談舞蹈教學中的美感訓練

◎馬 蕊

舞蹈既是一門課程，又是一門藝術。作為一種表現人體美感的藝術，在舞蹈的教學中如何對學生進行美感訓練，讓學生在學習基礎肢體動作和節奏韻律的同時，能夠最大程度地激發學生的美感，是本文主要探討的話題。

舞蹈教學 美感訓練

舞蹈的美，需要通過人體的形象、動作、線條以及姿態等多方面進行展現。任何一位舞者都需要把“美感”作為舞蹈練習和表達的一項首要追求。只有追求美感的舞蹈，才能夠有靈魂、能夠打動觀眾。因此，舞蹈教學的一項首要任務就是把“美感”融入到學生的日常訓練中去。許多學生在舞蹈學習的初期缺乏美感精神，“依葫蘆畫瓢”，肢體動作雖然到位，卻沒有融入“美”的感情。隨著越來越多的人對舞蹈學習的興趣增濃，舞蹈教育中的美感訓練也受到人們的愈發重視，并且成為舞蹈教師重視的一項內容。

一、基本功中現美感

不可否認，學習舞蹈的第一步就是基本功的訓練。有人認為基本功訓練時枯燥無味，甚至某些學生會有懷疑和放棄的情緒。因此，我們首先要摒棄這種基本功就缺乏美感的觀念。一方面，基本功可以增加學生肢體的柔軟度，身體動作的協調程度，另一方面，基本功中的動作連貫將會成為日后舞蹈套路學習的基礎。成品舞的舞蹈套路也是在基本功的動作基礎上組合演化而來。

筆者認為，要做到在練習基本功的同時增加學生的美感訓練，首先應該做好與學生共同聯系的準備。不能讓學生練，自己在旁邊指導。基本功的練習是為了培養學生吃苦耐勞、持之以恒的精神。在這一點上，教師要與學生一起“同甘共苦”，親自培養學生對舞蹈的興趣和堅持不懈的精神，為日后更加純熟的學習打好基礎。其次，教師要不斷創新基本功訓練動作的美感，可以在做基礎動作的同時進行動作組合，并配以具有韻律的音樂，這樣更能夠帶動學生的積極性。

二、舞蹈風格現美感

不同的舞蹈風格具有不同的特色，所體現的美感也是不同的。蒙古舞蹈自由奔放，藏族舞蹈高亢舒展，現代舞內涵豐富、注重表達，爵士舞風格歡快、動作流暢，嘻哈街舞肢體靈活、節奏明快，更加帥氣，而肚皮舞、鋼管舞則更加性感柔美，同時又不失肢體技巧。可以說風格的把握是決定訓練效果的核心。每教一個舞種,不是簡單地教會一些動作,同時要使學生們了解此舞蹈的民族性格、地區特點、時代特征、動作的性能和內涵。教師在授課時要注意把韻味灌注到具體的舞蹈動作中，并帶領學生去體會和領悟。

三、音樂韻律現美感

音樂是舞蹈的伴侶，舞蹈與音樂如同一雙孿生姐妹，只有在音樂的韻律和節奏下，舞蹈的美才能夠更加酣暢淋漓地釋放出來。因此，在舞蹈教學中，教師要注意從音樂韻律的選擇上展現舞蹈的美感。

不同的音樂帶給人不同的美的享受，節奏快的音樂跳起來歡快酣暢，動感性強的音樂給人酷酷的感覺，舒緩的音樂更能體現舞姿的柔美，并能夠展現細膩的內心活動。總之，同樣的肢體動作在不同的曲風配合下，將會展現出不同的美感表達。筆者認為，教師在教授舞蹈時要格外注意音樂韻律的選擇。這一方面要根據所教授的舞蹈的風格、動作特色進行選擇。另一方面，還要根據不同學生的性格因材施教。對于比較靦腆、性格恬靜的學生，要以舒緩柔和的音樂作為教授方向，如果學生性格開朗外向，陽光熱情，那么可以適當以動感節奏明朗的音樂做引導。

四、舞蹈精神現美感

跳舞，不僅是一種愛好或者一種娛樂方式，他還是一種精神表達。任何的行業或者職業都有自己的精神表達。友人認為舞蹈就是把動作做得好看、美麗就好了，也有人認為舞蹈的美感就是肢體的美，這些說法都不夠全面。舞蹈的美感，還體現在舞蹈的精神上。只有發自真心地熱愛一樣東西，才會用心去學習。當然，這還不夠。只有發自真心的熱愛以后，并認同這項事業背后傳遞的精神，并且愿意奉之為信仰，才能夠成為真正的行家。

對于許多學習舞蹈的學生來說，憑著一份愛好還是不夠的，還需要認同舞蹈的精神，在舞姿中展現這種精神。教師除了教授學生舞蹈基本功和動作套路之外，還肩負著傳達舞蹈的理論知識和基本精神的職責。首先，學習舞蹈就要具備不怕吃苦、不怕受傷的精神。其次，就是要有堅持下去、持之以恒的決心。這兩種基本的精神說起來容易，做到卻很難。這就要求老師在學生日常的學習和訓練的過程中時常提點教育，在學生迷茫或低落的時候，及時給予鼓勵。讓學生樹立積極向上的“習舞精神”。

總之，舞蹈教學是一個高尚又艱辛的職業，為了更好地讓學生獲得發展，教師與學生都要付出更多的熱情和努力。通過舞蹈的美感訓練，讓學員充分體會到課堂就是舞臺，最大程度地樹立學生的信心，讓學生敢于表現自己，讓自己全身心投入到舞蹈中去創造、傳播和享受舞蹈帶給自己的精神世界。最終學生被舞蹈深深吸引，愛上學習舞蹈，在舞蹈中展現自己的精神風貌。

[1]閻志英.談如何加強舞蹈教學中的美感訓練[J].文化教育,2007(5).

[2]李貴恩，文華.淺談舞蹈教學中的美感訓練[J].大眾文藝,2012(18).

[3]楊辛,甘霖.美學原理[M].北京:北京出版社,2002年.

（作者單位：新疆師范高等專科學校）

（責任編輯 劉冬楊）