課外閱讀導讀課策略探討

[摘 要] 小學低年級是閱讀的啟蒙階段，也是正規學習的起始階段。從低年級開始開展課外閱讀，勢在必行。開設課外閱讀導讀課是推動課外閱讀的迫切需要。本文就此探討了小學低年級課外閱讀導讀課的相關策略。

[關鍵詞] 低年級； 課外閱讀； 導讀課； 策略

課外閱讀對小學生的語文學習至關重要。低年級學生由于剛剛入學，對學習抱有極大的熱情。因此，教師應抓住這一可貴的時機，積極有效地培養孩子的閱讀興趣，引導孩子開展課外閱讀。根據低年級學生的特點，筆者在引導低年級孩子開展課外閱讀時，主要借助圖畫書開設課外閱讀導讀課。本文就此談談自己總結出的幾點有效策略。

一、動情朗讀激興趣

記得曾經有無數人問曹文軒：“究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀？”，他答道：“朗讀——通過朗讀，將他們從聲音世界渡到文字世界?！泵绹逃睦韺W家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。由于低年級孩子識字量有限，注意力不集中，沒有能力完全自我閱讀，作為他們的啟蒙老師，就要利用“進水樓臺”，幫助他們了解整個故事，協助他們逐步成為真正的讀者。身為低年級教師的我們，應該聲情并茂地讀故事，充分利用肢體語言來“演”故事，用有趣、生動、夸張的手法來呈現故事，用“預告精彩法”來吸引孩子課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣，培養注意傾聽的習慣。

如在導讀宮西達也的《你看起來好像很好吃》時，我用夸張的語言、肢體動作，展現了霸王龍的粗暴可怕，小甲龍的善良、可愛，孩子們被故事深深地吸引了，時而驚恐萬分，擔心著小甲龍的安危；時而會心一笑，感動著小甲龍的善良；時而哈哈大笑，快樂著甲龍寶寶的天真……

二、巧設懸念拓想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，“想象力是人類創新的源泉”。孩子閱讀的基礎是想象力，能夠用想象力看到眼睛看不到的東西，這才是真正的閱讀。一本好的圖畫書不僅僅為孩子呈現了一個精彩的故事，同時也是幫助孩子提升觀察力，豐富想象力，升華他們精神境界的最佳路徑。教學時，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。教者可以選擇最動人、最讓人浮想聯翩的圖畫引導學生觀察圖中的色彩、細節，畫法等，感受畫面、文字以外的世界。讓孩子插上想象的翅膀，超越時間的局限，讓思緒飛翔，讓心靈充盈。

如：《螞蟻和西瓜》講述的是為了把好吃的西瓜帶回家，螞蟻們集體出動……先把家里裝滿，再痛快地飽餐一頓，最后還在西瓜皮上玩滑梯。小螞蟻，大西瓜，導讀這本書時，我問：“小螞蟻會用什么辦法把大西瓜搬回家呢？”，問題一出，頓時班里“炸開了鍋”，有的說搬，有的說扛，有的說推、頂，更有小朋友說搬不動就吃掉它，引來一陣歡笑故事簡單而有趣，孩子們沉浸在這種簡單的快樂中，豐富了想象力，也被螞蟻們的勤勞、樂天、聰明和團隊合作的精神而感染。

三、欣賞圖畫習方法

一般來說，圖畫書都有一個獨運匠心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……。圖畫書是圖畫和文字的合體，在圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，而是書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面就能“讀”出故事。有時，圖畫的魅力遠遠勝過了文字，是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”。所以，在教學中，教者要放慢腳步，領著孩子慢慢欣賞，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去發現，讓孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵，習得方法。

如《小豬變形記》一書中，書中圖畫色彩歡快明麗，給人愉悅的心情，書中許多細節充滿幽默，藏著“神秘”，導讀時，我著力引導孩子尋找“神秘”，如小豬刷斑馬漆后尾巴上掛著的小刷子，小豬每次糟糕后身邊總有一個驚恐的小動物，透露出小豬的窘像。這些“神秘”之處一旦被挖掘，便充滿了趣味。相信以后孩子自己讀圖畫書時，便不會忘記去尋找這些“神秘”。

四、品味語言以積累

圖畫書的語言淺顯精煉、易懂規范，生動活潑，符合兒童年齡特點。優秀的圖畫書是孩子學習語言、豐富詞匯的好范樣。教學中，語言學習有多種方式：聽老師動情讀、反復讀、同桌討論、看圖講述、故事接龍、創編或改編等。孩子在多種形式的學習中，老師的引領下，感受文字的魅力。 其中，“聽教師動情讀”是低年級孩子閱讀的主要方式，也是學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的圖畫書有其獨特之處，特別適合讓孩子進行模仿，能讓孩子領悟圖畫書語言表達的形式與精髓，積累語言。

靜品書香，為孩子開啟閱讀之門，當閱讀把快樂帶給孩子時，也就把不可估量的巨大精神財富帶給了他們，為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。愿老師們不懈的努力，讓所有的孩子在閱讀之路上可以走得更遠……

參考文獻：

[1]語文課程標準.[M].北京：北京師范大學出版社，2012

[2]肖涓.論圖畫書與兒童發展[j].湖南第一師范學院學報，2004（3）.

作者簡介：潘玲（1982-），女，江蘇無錫人，大學本科學歷，小學二級教師，主要從事小學語文教學教法研究。