培養小學生寫字興趣的幾點思考

李洪林

摘 要：寫字教學比較枯燥，加之小學生年齡小、自控能力差，由此需要激發小學生的學習興趣，使其養成良好的寫字習慣，進而得以成功的教學。本文通過故事渲染、習慣養成、競賽評價三個方面進行了闡述，來探求通過多種途徑激發小學生的寫字興趣。

關鍵詞：興趣；習慣；培養；評價

寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，機械傳授寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

一、故事渲染，感受美韻添興趣

低段的孩子們特別愛聽故事，愛講故事，教師可以通過生動的故事讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛之情，激發興趣。

1.古人的故事。書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發現進步不大時，教師可以在課上練字時講一講這些故事，一方面能夠提高學生興趣，另一方面也能提醒學生注意，從而在潛移默化中督促學生養成持之以恒的意志品質。

2.民族自豪的故事。我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統文化，至今已有數千年的歷史。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，使他們認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，是對祖國文化的熱愛。

3.解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

二、習慣養成，注意差異激興趣

有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養。

1.立規矩。練字先練姿，沒有正確、規范的習字姿勢，是不可能寫好字的。筆者在寫字教學中發現，學生在書寫時有的趴在桌上，有的高翹二郎腿，有的“抱”著筆，有的死拽著筆……針對這些情況，筆者利用學生身邊同學的例子，讓學生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規范的一種，進行模仿訓練。再深入到學生中去，分解要領，邊講邊示范。

2.嚴要求。俗話說：“嚴師出高徒。”在平時的寫字訓練中，筆者對學生的要求十分嚴格，一定要學生用正確的寫字姿勢書寫。在學校要求同桌之間互相監督，不讓同學找出自己的瑕疵，有利于自己嚴格要求自己；在家要求家長積極配合，對學生的寫字姿勢進行督促，不當之處，幫助改正。

3.細觀察。對剛學寫字的學生來說，找準字的各個筆畫、部件在田字格中的位置，俗稱“搭架子”，是一件很費力的事，但是養成了仔細觀察的習慣，就如同找到了解決問題的辦法。筆者要求學生在觀察時做到“三到”：即眼到、手到、心到。這種觀察的習慣一旦養成，對學生將來的學習和生活都有很大幫助。

4.有耐心。小學生的自制力差，教師要有耐心，反復強調，使學生養成良好的習慣。學生是不同的個體，出現的問題不盡相同，筆者總是手把手地教，一個一個地講，不厭其煩。這樣有利于使每個學生都打下良好的基礎，以便于以后的書法學習

5.保時間。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程。小學生年齡小、耐久力差，寫字時我們必須控制好時間，低年級一般以10—15分鐘為宜，過長了，學生容易疲勞，產生厭煩心理。教師要適當安排好一天中練字的規定時間，天天練，時時抓，分分爭，秒秒奪，并實施專人管理指導制度，督促學生練好字。

6.重差異。每個學生書寫呈現的效果是不一樣的。要特別關注書寫有困難的學生。為了這些孩子清楚應該怎樣寫，筆者就拿班里最好孩子的作業展示，讓學生辯別哪個字寫得好，學生很容易就能分辨出來。他們有了進步，受到表揚，學生自然有了興趣，也就能夠自覺練字。

三、競賽評價，體驗成功增興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時候也不要給學生打不及格的分數，否則容易使兒童產生自卑感，從而失去學習的興趣。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”實踐證明：成功，可以大大地調動學生學習地積極性。

1.形式多樣的競賽激勵

心理學告訴我們興趣是在肯定中形成并得到強化的。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。在學生寫字的過程中，我們老師要善于發現學生的些許進步去鼓勵他，千方百計的發現他的閃光點去夸獎他，還可以拿大大小小的獎品去刺激他。例如：學生作業書寫好的給一朵小紅花，累計十朵紅花得一顆星，每月評選一次，看誰的星星最多，并加以獎勵。每月由學生自己評出班里的“書法小明星”，頒發本班學生設計的證書，同時給家長發一封祝賀信進行表揚。另外，在教學中提供讓眾多學生充分展示作品的機會，如：把學生的作品每周進行對比，在班級寫字展板中展出，這樣可以使學生看到自己的進步，從而調動學生練字的積極性，提高整體寫字水平。

2.教師的評價適時適度

對學生的作業進行實事求是的評價，要肯定其優點所在。當學生聽到表揚時，其情緒肯定是高興的，興趣也隨之而生，此時再指出他們的不足之處。由于兒童的年齡較小，容易滿足，每次應挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但毛病指出不宜過多，否則容易使兒童產生自卑感，從而失去學習的興趣。激勵學生是可以用這樣的語言“你的字寫得比第一次好多了，老師相信你過一段時間會寫得更好”來增強學生信心。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”“對于寫字充滿興趣的人來說，寫字是動力，是享受；而對于缺乏寫字興趣的人來說，寫字卻是壓力，是枷鎖。”在語文教學中只要我們教師認真鉆研，就可以通過多種途徑激發學生的寫字興趣，讓每個孩子都擁有一手漂亮的字。