小學(xué)英語語篇教學(xué)課漫談

盧麗燕

摘 要：小學(xué)高年級(jí)語篇教學(xué)更要延續(xù)“興趣教學(xué)”，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，對(duì)語篇教學(xué)不再有為難情緒，重新拾回學(xué)英語的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語語篇教學(xué)要提倡“詞句結(jié)合，語篇感悟”，強(qiáng)調(diào)不僅重視語篇知識(shí)的傳授，更側(cè)重于語言能力的培養(yǎng)。在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的過程中，深度挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才是關(guān)鍵。

從三年級(jí)開設(shè)英語課到現(xiàn)在的六年級(jí)英語學(xué)習(xí)，一路走來，作為一名小學(xué)英語教師的我有了一個(gè)深刻的體會(huì)，低年級(jí)的英語教學(xué)，趣味性強(qiáng)，孩子樂學(xué)，學(xué)習(xí)積極性高漲，并且教學(xué)效果極佳。五年級(jí)開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)深入了，內(nèi)容的逐步深化，知識(shí)的豐富多樣性，完成了“單詞—語句—語篇”的層層遞進(jìn)，也正是由于這一深入，有些孩子未能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，造成了學(xué)習(xí)積極性的一定的缺失，孩子的學(xué)習(xí)興趣也在不知不覺中一點(diǎn)點(diǎn)流失了，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的語篇學(xué)習(xí)更是感到力不從心。小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)人終生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)的過程是孩子對(duì)英語的一個(gè)初步感知到接受的過程，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響其一生的英語學(xué)習(xí)。所以在這個(gè)過程中我們應(yīng)更側(cè)重于對(duì)孩子學(xué)英語興趣的培養(yǎng)，表層上我們要做到從學(xué)單詞，學(xué)句子到學(xué)課文的銜接，其實(shí)更重要、更深層次的銜接是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性上能保持一致。興趣教學(xué)應(yīng)貫徹始終，如何使孩子學(xué)英語的主動(dòng)性持之以恒，是我們?cè)诮虒W(xué)中值得不斷探索和研究的課題。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成績(jī)，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級(jí)的語篇教學(xué)里涉及到的生詞和句型越來越多，加上課文本身涉及到的知識(shí)性越來越強(qiáng)，沒有更多的趣味性，與低年級(jí)的“游戲教學(xué)”形成了鮮明的對(duì)比，久而久之學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)課文越來越不感興趣。因此，我們?cè)趯?duì)語篇教學(xué)的處理上應(yīng)多采取一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法，如果能經(jīng)常變換教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，使每一節(jié)課都有一點(diǎn)“心意”，這樣才能吸引學(xué)生的無意注意，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。如運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特征的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，在樂中學(xué)，重新找回學(xué)英語的樂趣，重新樹立學(xué)英語的信心。再有就是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師也要適時(shí)的做些調(diào)整，要學(xué)會(huì)做分解與整合—分解課文的難度，化整為零，最后再做整體的提升。用逐步分解，逐步深入的方式達(dá)到“1+1≥2”的教學(xué)效果。

一、巧妙導(dǎo)入，引發(fā)興趣

導(dǎo)入的方式多種多樣，無論是唱歌、對(duì)話、表演，無非都是能更好地服務(wù)與教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

Unit3 Last weekend A Letread

教師以自由對(duì)話作為開場(chǎng)，為整篇課文的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

T：What did you do last weekend ？

S：I played football.

S：I washed the clothes.

… …

T：I washed the clothes，cleaned the room，cooked the noodles and watched TV. I did so many things，so I was busy.（以卡片的形式出現(xiàn)，既對(duì)前面的所學(xué)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又為接下來的課文學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

教師如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入課文，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生將難以鏈接，會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣，如此循環(huán)后果可想而知。因此教師需加強(qiáng)學(xué)前指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。

二、循序漸進(jìn)，激勵(lì)興趣

（With the PPT to show the dialogue.）

Wu： What did you do last weekend ？

John： I visited my grandparents .

Wu ： Did you help them clean their room ？

John： Yes， I did .What about you ？

Wu ： I was busy last weekend .

John： What did you do last Saturday？

Wu ： I visited my grandma . It was my grandmas birthday .We cooked noodles together. In the evening，we watched TV.

John： What did you do last Sunday？

Wu ： Sunday morning ， I played football with my friends .

In the afternoon ， I washed my clothes and cleaned my room .

利用PPT播放吳一凡周末的活動(dòng)圖片或動(dòng)畫并配以聲音，使課文動(dòng)態(tài)化，吸引學(xué)生的感官注意，使課文內(nèi)容更形象化，易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們先在上一課Lets talk的基礎(chǔ)上由簡(jiǎn)單的對(duì)話學(xué)習(xí)入手，分句理解吳一凡上周六、周日做過的事情，再把紅色的句子串聯(lián)起來，學(xué)習(xí)完整的語篇。這種間接導(dǎo)入的設(shè)計(jì)將難度分解再整合，同時(shí)也分解了學(xué)生對(duì)大篇幅的畏難情緒，便于學(xué)生更好的理解和掌握，就相當(dāng)于為學(xué)生搭了一座過河的橋，大大降低了學(xué)習(xí)語篇的難度。

在進(jìn)行語篇教學(xué)之前，要有讓學(xué)生進(jìn)行整體感知的一個(gè)過程，再通過預(yù)設(shè)一些和課文相關(guān)的問題加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，從心理上減輕學(xué)生學(xué)課文的情緒化反應(yīng)，通過采用小組學(xué)習(xí)，小組討論的形式主動(dòng)地去解決問題，在解決問題的過程中，學(xué)生不僅會(huì)獲得成就感，增強(qiáng)自信，還會(huì)使得課文內(nèi)容的呈現(xiàn)水到渠成。這樣處理后，就適當(dāng)?shù)胤纸饬苏n文內(nèi)容的難度，使學(xué)生知識(shí)的獲得呈漸進(jìn)的階梯狀。

三、整體感知，升華興趣

學(xué)習(xí)是先學(xué)后實(shí)踐的一個(gè)過程，在獲得知識(shí)后如何加以吸收和利用才是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在閱讀中完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就讀懂了文章。再通過學(xué)生回答，又提高了語言表達(dá)能力。語篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生讀懂語篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)于篇閱讀產(chǎn)生興趣，實(shí)踐語篇閱讀，在閱讀中豐富文化知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀的快樂，使每個(gè)學(xué)生會(huì)讀、愛讀，并能在讀中找到自信與快樂。

四、拓展思維，發(fā)展興趣

勤于觀察才能善于捕捉，能聽才會(huì)讀，讀的精彩才能說得漂亮，能說才能下筆。努力營(yíng)造和諧、有效的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官互動(dòng)，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦處于思維活躍狀態(tài)，在英語的學(xué)習(xí)中才能取得更大意義上的成功。教離不開學(xué)這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)更是教的有效延伸。語篇教學(xué)之后要有知識(shí)與技能提高的過程，也就是給予學(xué)生一定話題，在語境中讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。在這個(gè)過程中，教師更要鍥而不舍地發(fā)掘?qū)W生寫的興趣，把說落實(shí)到紙上，重視學(xué)生語言能力與興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)是興趣存在的潛在因素。小學(xué)生是否對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，決定了他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語是否具有向前的動(dòng)力。同時(shí)興趣也是能力的基礎(chǔ)，在語篇教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，就是指教師要使自己的課堂教學(xué)富有無窮的樂趣，符合小學(xué)生的口味，讓小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。興趣無處不在，它是課堂實(shí)施的有力保障。教師要善于捕捉，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子全身心地投入到語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。