關于提高中職中專會計專業學生職業能力的思考

黃敏敏

摘 要：隨著“雙轉移”政策的實施，河源在產業園區基礎設施建設方面有了重大突破，加速了河源的工業化進程。大量中小型企業的涌現，為中職會計專業畢業生提供了競爭的機會。如何培養出適應社會經濟發展的高質量技能型人才，已成為會計教學過程中面臨的主要問題。本文針對當前中職中專學校會計專業教學中發現的問題和解決途徑談談自己的理解和看法。

關鍵詞：中職中專 會計專業 職業能力

我國的會計制度改革正不斷地深化，企業的管理制度不斷創新，從而使會計工作呈現多樣化、多層次的特點，因而對會計人員綜合素質的要求越來越高。中職中專會計教學的培養目標關鍵在于培養學生的會計技能。要實現這一目標，加強會計技能教學就愈顯重要。傳統的會計教學模式仍然是重理論、輕實踐，學生的動手能力較差，很難適應當前市場的要求。只有改變會計教學理念，在掌握基本理論知識的同時，強化實踐教學，提高學生的學習能力和操作能力，才能培養出適應社會需要的技能型人才。

一、當前會計教學存在的問題

中職學生普通基礎差，有相當部分學生缺乏自信，學習態度不端正，同時由于班級學生人數多，學校師資力量有限，教師在進行教學時無法兼顧所有學生，往往采取全班同一教法， 對學生進行“滿堂灌”。教師先講理論，再針對教材出現的內容進行實操，然后進行實操綜合大拼盤，導致學生的職業技能難以得到訓練與提升，學生無法盡快適應崗位需要。

二、改進措施

成功學專家卡耐基曾說：“一個人的成功，只有15%歸結于他的專業知識，還有85%歸于他表達思想、領導他人及喚起他人熱情的能力”。因此，會計教學必須服從市場需求。我們在進行教學時不單單要重視專業知識的學習，還應重視職業道德、職業精神的培養，還應重視學生與他人溝通技巧方面的培養。

1.學校

（1）提供足夠資金完善教學設備。目前，大多數中職院校都設置了手工會計模擬實訓室和會計電算化實訓室。但這些配置遠遠達不到企業的實際財務標準。如為了維護財務軟件實訓設備的穩定性和實用性，軟件經常需要進行更新。然而，由于實驗經費短缺，實訓室的配置常滯后于企業實際需要，得不到及時更新。這樣的環境下培養的學生實際操作能力較差，畢業后無法馬上勝任會計工作。在會計政策不斷頒布更新的環境下，應提供足夠資金完善教學設備，提高教學質量。一方面應充分利用多媒體進行教學。會計專業教學具有很強的系統性，授課涉及內容較多，充分利用多媒體教學比較直觀，節約時間成本，能增加學生好奇心，激發其求知欲，能達到較好的教學效果。另一方面應設置手工會計模擬實訓室和會計電算化實訓室，并及時更新設施。

（2）重視師資培訓。教學重在教學質量，要抓教學質量，除教學內容外，最重要的是會計專業教師師資隊伍的建設。目前，很多學校逐漸重視對老師的培訓，但更多的是只有開會時強調應重視，并沒有形成文件，沒有下撥足夠的經費。這樣不利于教師隊伍的發展壯大。要建設高素質的師資隊伍不能只喊口號，應增加對師資力量的投入，形成文件，定期派老師到企業、學校學習，了解企業不斷更新的財務需要，學習其他學校的先進教學方法。只有全面提高教師隊伍的整體水平和素質，所培養出來的學生適應能力才能更強。

（3）加強校企合作。實踐是檢驗真理的唯一標準。會計是實踐性很強的工作，要讓學生真正理解及掌握會計的內涵，光靠老師在課堂上的教學或模擬實操是遠遠不夠的，必須讓學生深入企業去學習企業的賬務處理工作，體驗真實的工作環境。學生通過實習，不僅增長了許多會計實際工作的基本常識，還提高了實際操作技能和分析問題的能力，避免了高分低能、理論與實踐脫節的現象，為學生今后走向工作崗位，奠定堅實的人才基礎。因此，校企合作是一種很好的方式，既解決了學生就業問題，又提高了學生的實際操作能力，提高了學生適應社會的能力。

2.老師

（1）自編教材。近年來，社會經濟飛速發展，會計業務不斷推陳出新，我國的會計制度、會計準則也不斷發生改變。但會計專業教材從編制到出版發行最少要一年時間，嚴重的滯后性使學校教學與會計實際工作內容嚴重脫節，增加了學生就業時對實際工作的不適應性，也給用人單位造成了困擾。目前市場上出售的會計教材要么東拼西湊，課程重復嚴重，要么“換湯不換藥”，就在老教材的基礎上對一些章節進行一定的改動又變成了新的教學版本出現，讓教師在備課的時候頭疼不已，學生學起來就更加痛苦。理論聯系實際的、內容翔實具體的、與時俱進的教材寥寥無幾。因此，由專業骨干老師帶頭自編教材是一條出路，既可以適應不斷更新的會計理論知識，又能通過及時了解企業實際需要編寫適合的教材，還能提高教師專業知識水平。

（2）更新教育理念。會計專業的素質教育主要體現在培養高素質會計人才上。高素質的會計人才必須具備四個條件：第一是較高的理論修養；第二是良好的職業道德和強烈的法律意識；第三是有較強的動手能力；第四是具備細心、耐心的品質。

傳統教學理念以教師為中心，以傳授知識為組織一切教學活動的出發點，教師按照教學大綱，從應試出發，來確定知識傳授的范圍。學生只能被動地、不加選擇地理解、記憶所學知識。傳統教學理念無法適應現代經濟發展的要求，教育理念應始終“以學生為中心”，以“傳授學習方法”為組織一切教學活動的出發點，在教學過程中以學生需求為依托，以培養能力為導向。充分發揮教師的指導作用，重視學生操作能力的培養，細心、耐心的品質的培養的同時，更應激發學生自主學習的能力，教會學生學習的方法，使學生由被動學習變為主動學習，同時讓學生明確考會計從業資格證不是學習的全部，只是其中一部分，更應深入學習，不斷提高自主學習的能力，為將來就業增加籌碼。

（3）堅持學習，努力提升業務素質。隨著經濟的快速發展，我國的會計準則、會計制度及其相關經濟領域的改革不斷深入，會計的新理念、新知識、新方法層出不窮，知識更新速度加快。然而，大部分會計專業教師經常輪換上那幾門課，幾年下來只對某些課程很熟悉，但其他課程一片空白。會計是聯系很強的學科，這樣不利于學科間的聯系、不利于學生知識的鞏固與提高。因此，在安排課程時應按課程輪流上課，這樣可以優化知識結構。同時，教師應利用假期多下企業了解實際賬務需要，掌握最新的會計知識和技能，及時更新教學理念和方法，從而培養出更多適應市場需要的技能型人才。

三、小結

如何提高中職中專會計專業學生職業能力是一個系統、長期、變化的過程，需要國家、社會、學校、教師、家長共同努力才能逐步解決。會計專業課教師應立足市場需求，轉變教育理念，加強教師理論知識和實踐的學習，努力提升自我，完善自我，為提高會計教學質量，培養社會需要的技能型人才而不懈努力，使得畢業生更好地面向社會，符合用人單位的需求。

參考文獻：

[1]于威.自主學習有助于財會教學效果的提高[J].中國學校教育探究，2004（1）.

[2]王淑萍.提高會計課堂教學效果途徑的探討[J].會計之友（下旬刊），2006（1）.

[3]何軍峰，黃紅球.高校會計專業人才培養模式創新思考[J].會計之友，2006（3）.

（作者單位：河源市高級技工學校）endprint