芻議中學生英語綜合能力的培養

王麗麗

摘要：中學生英語綜合能力的培養是中學英語教學的主要目標。在新一輪基礎教育課程改革的推動下，創新中學英語教學模式，全面提高中學生的英語綜合能力是教育面向未來發展的方向。本文從中學生英語綜合能力的培養現狀入手，芻議中學生英語綜合能力培養的模式與方法。

關鍵詞：中學英語；綜合能力；培養模式

引言

英語作為我國國民教育體系中的基礎科目，在整個學科設置與課程安排上都占有非常大的分量與比重。可是，隨著教育實踐的不斷開展，我們發現：中學生的英語綜合能力的培養還是教育過程中比較薄弱的一環。很多中學生在英語的學習過程中偏知識記憶，輕能力提高，以及英語教師在教學過程中重應試輕素質的現象比較突出。我們知道，作為一門注重應用性的工具學科，英語學習的最終落腳點應該是語言的應用。所以，在目前的教育教學體制下，如何立足于中學生的英語學習實際，最大水平地提高他們的綜合能力，是一線教育工作者所亟需解決的問題。

一 當前的中學生英語綜合能力培養現狀

從當前實行的課程設置來看，中學生英語在中學教學體制中，所占的課時比重還是比較大的。但是，在這樣的課時安排下，我們的中學生英語綜合能力的培養效果并不是十分的理想，主要表現在兩個方面：

一方面，在中學英語教學中，存在比較嚴重的培養不均衡的現象。例如，英語的綜合能力，應該包括英語的聽力、口語表達、寫作、閱讀等語言應用項目。在實際的英語教學過程中，英語的各個應用項目并沒有得到應有的重視和足夠的發展，特別是英語聽力與口語方面練習的缺乏已經成為影響學生英語綜合能力發展的桎梏之一。

另一方面，在英語素質教育思潮的帶動下，很多物質條件比較完善的學校，通過各種活動來促進學生的英語綜合能力的提高。從形式上來看，學生的學習積極性是得到了一定的提高，但是，由于高考選拔機制的局限，很多看似英語綜合能力很高的學生并沒有取得比較理想的成績。這種重教學形式，輕語言基礎訓練的教學模式最終也因為教學效果的不理想而被擱淺，這也為中學生英語綜合能力的培養帶來了不利的影響。

總之，通過上文我們可以看出，中學生英語綜合能力的培養還存在很大的發展與完善空間。這種完善應該從教學思想上，教學方法上，教學模式上進行相應的改革和調整。

二 中學生英語綜合能力培養思想分析

在教育界一直盛行著一種觀點，那就是：教會學生如何學習，比直接傳授學生知識更為重要。因為前者是從根本上解決了學生的學習動力與方法論問題，后者只是暫時性的讓學生在認知的知識材料方面有了一些擴充。那么，就培養學生的英語綜合能力而言，什么才是教育培養過程中的根本問題呢？答案只有一個，那就是英語綜合能力的培養思想。因為培養的模式與方法可以在教育教學的實踐過程中，不斷地進行摸索和創新，但是唯有綜合能力的培養思想是指導英語學科教學的重要的理論武器。具體來說：

1 教師應該從學生本位出發，樹立教學服務意識。

對于學生本位，早在上個世紀的美國，以杜威為代表的新教育運動就進行了大量的調研與倡導。在新世紀的今天，這一思想依然具有非常深刻的啟發意義。因為，根據認知心理學的相關理論，中學生是具有主動建構知識，培養綜合能力的潛質的。作為教師，最大的任務和使命就是尊重并開發學生的這一潛質，為其營造一個良好的學習氛圍和環境，幫助學生開展自主自發的學習行為。另一方面，要打破過去的師道尊嚴的教師形象，樹立一種教學服務意識。雖然，這一點從目前的大眾觀念上來看，還存在著一定的接受難度。但是未來的教育產業化的趨勢告訴我們，當教育作為一種特殊的商品，在學校通過授課的方式來進行交換的時候，教師的教學服務意識會成為教師不可或缺的業務素質之一。當然，這并不是否定學生對教師應有的尊重，反而是使二者之間的聯系更加緊密。

2 學校應該從學生的切身實際與未來發展考慮，制定英語綜合能力的培養方案。

從學生的切身實際與未來考慮，意味著英語教學要圍繞學生未來的生存與發展。雖然，中學階段，學生的人生觀與價值觀并沒有得到完全的確立，但是時代和環境所給他們的影響和壓力還是有目共睹的。面對學生的未來發展，如果只是單純的從學校的升學率或者教學成果的達標率來考慮，機械地根據教學大綱，進行相應的教學。這樣的教學模式會培養出一些能夠在考試中取得較高成績的“尖子生”或者“優秀生”，但是由于單方面注重了學生應試能力與技巧的培養，忽視了學生英語整體綜合能力的提高，最終導致了學生在未來激烈的人才競爭中，無法通過全面發展的能力來獲取更多的選擇與決定的主動權，這并不符合我們教育的宗旨與初衷。因此，學校應對學生的發展負責，制定適合當代中學生的切實有效的培養方案。

3 引導學生樹立英語學習的目標與夢想。

今年最流行的電視節目，應該說是《中國好聲音》，在沒有任何視覺接觸情況下，導師單憑聽覺來判斷選手音樂素養的高低，這種具有草根氣息的選秀節目，鼓舞了一大批熱愛音樂的人去勇敢地追求自己心中的音樂夢想。英語教學應該也是一樣的，雖然沒有舞臺，沒有導師的轉身，但是自己的英語夢想將是自己一直奮力向前的動力。作為教師，應該從英語教學的第一天就啟發學生去思考自己的英語學習夢想，當然也包括自己的人生夢想。因為，根據權威的心理學家分析，夢想是一種強大的精神力量，它會幫助我們在遭遇任何困難與挫折的時候勇敢地往前闖。所以，把本來屬于學生的英語學習夢想從塵封的記憶深處挖掘出來。因為，有夢想的英語學習者會在英語的學習道路上走得更加久遠，未來的發展空間也更為廣闊。

三 中學生英語綜合能力培養方案分析

培養方案是我們對于培養計劃的具體實施，因此，在制定中學生英語培養方案以前，我們非常有必要了解一下我們的國家英語課程標準中，對于中學生英語綜合能力的培養計劃。根據國家教育部制定的中學生英語培養計劃與標準，我們會發現：國家是對學生的英語綜合能力有著具體的要求的。這種要求體現在學生英語的聽力、口語表達、書面表達以及閱讀水平的各個方面。所以，根據這樣的培養計劃與目標，首先我們要做的就是英語課程的細化。

從目前的英語教學在中學的具體應用來看，很多英語教師還是以教材的講授為主要的英語教學方式，通過這一綜合的教學方式來帶動其它英語應用項目的培養。雖然這在教學效率上有很大的提高，但是由于教師自身英語綜合素養發展的不全面，以及各種客觀的教學設備的不完善，很多應用項目，例如英語聽力教學會很難取得一個比較好的教學效果。筆者建議可以嘗試把英語學科的應用項目通過課題組集體備課，集體教學的方式來實現。也就是說，每個英語任課教師按照自己的教學優勢來進行各自英語教學應用項目的選擇。雖然，從具體的操作來看，這種模式需要一定的人力與物力，但是從學生的綜合能力的培養角度來看還是具有一定的可行性的。

另外，拓寬英語學科綜合能力培養的渠道。如果英語教學只是依靠教師課上有限時間的講解，那教學的效果并不會很理想。但是如果充分挖掘互聯網的教學資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語綜合能力培養渠道，不失為一種非常有效的教學方法的探索與實踐。這一代的中學生對于網絡有著天生的迷戀，如果將英語的各個能力開發為一種學習軟件或者一種闖關游戲，在游戲中學習，那么學生的英語學習熱情將會更加高漲。當然這種教學途徑與渠道的拓展，要建立在保證中學生身心健康發展的基礎上，要極力避免各種社會及網絡中所含有的不良的教學因素及思想對中學生心智模式發展的影響。總之，通過這種廣泛的英語學習渠道，可以引導學生最大限度的去提高自己的英語綜合能力，是一個非常值得推薦的中學生英語綜合能力培養方案。

結語

英語綜合能力的培養需要教師、學生、家長及學校等各個方面的集體努力，這是一個接力賽，需要大家的齊心協力才能幫助學生實現真正意義的綜合能力的培養。同時，我們還要看到，在未來的英語學習與培養道路上會有更多具有時代氣息的方案與方法出臺，只要把握住了正確的培養方案與培養思想，那么中學生英語綜合能力的培養會變得更加科學和有效。

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