小學(xué)語文教學(xué)中運用拓展閱讀提升學(xué)生素養(yǎng)的思考

張丑順

摘要：拓展閱讀是閱讀內(nèi)容的延伸，可以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，拓展閱讀是以基礎(chǔ)性閱讀為根本，通過針對性延伸和拓展，可以促使學(xué)生見識到更多、更廣泛的閱讀內(nèi)容，有利于薛學(xué)生開拓眼界，促使學(xué)生在閱讀、思考、實踐的過過程中體會不同文字、語言的魅力，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，本文主要探索小學(xué)語文教學(xué)中運用拓展閱讀提升學(xué)生素養(yǎng)的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);運用;拓展閱讀;學(xué)生素養(yǎng)

前言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)以教材為核心，忽視了學(xué)生拓展閱讀，拓展閱讀不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，也可以實現(xiàn)深度閱讀，提升語文課堂質(zhì)量，在現(xiàn)階段的教學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重拓展閱讀，通過針對性的延伸，可以強化學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生閱讀思維，對于提升整體語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著極高的價值。

1小學(xué)語文教學(xué)中運用拓展閱讀的意義

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展閱讀教學(xué)更加生動、形象，富有趣味，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮事物的興趣度較高，教師將多種多樣的閱讀素材加以整合、重組，可以創(chuàng)建出豐富的語文閱讀課堂，有利于提升課堂成效[1]。拓展閱讀在教學(xué)形式上更加地靈活，教師可以設(shè)計不同閱讀情境。促使學(xué)生感受多姿多彩語文課堂，從而激發(fā)小學(xué)語文閱讀課堂的活力，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍。拓展閱讀過程中，內(nèi)容不限，取材廣泛，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從而提升學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的知識面和眼界[1]。

2小學(xué)語文教學(xué)中運用拓展閱讀的問題

小學(xué)語文教學(xué)中運用拓展閱讀對于教學(xué)有著實質(zhì)性的意義，拓展性閱讀不止是內(nèi)容、形式、主題的延伸，更是情感、文化、思想的拓展，經(jīng)過針對性的拓展延伸，可以提升學(xué)生閱讀量，構(gòu)建拓展閱讀教學(xué)模式可以提升整個語文課堂的效率，但是實際拓展性閱讀教學(xué)中創(chuàng)存在著以下問題：第一，拓展閱讀教學(xué)方法過于單一，很多教師使用的是傳統(tǒng)的方法;第二拓展閱讀教學(xué)中教師選擇的內(nèi)容不夠合理，如和原本閱讀內(nèi)容相連甚少;第三，教師對拓展閱讀的重視程度不高。

3小學(xué)語文教學(xué)中運用拓展閱讀的策略

3.1選擇正確閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)中運用拓展閱讀提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，教師要選擇正確的閱讀方法，才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱讀時要依照學(xué)生的實際水平，選擇針對性的教學(xué)方法，促使學(xué)生自主閱讀，提升自我，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的閱讀方法，可以結(jié)合圖文，并進(jìn)行層次性閱讀，并學(xué)會使用工具查閱資料，寫感想最終實現(xiàn)精讀和深讀，學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，才會有興趣進(jìn)行拓展閱讀[2]。例如，在學(xué)習(xí)《迷人張家界》一課時，教師可以選擇正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行閱讀，本文安排了一張張家界的風(fēng)景圖，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文進(jìn)行閱讀，并使用多媒體查閱張家界的有關(guān)信息，在完成拓展閱讀后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感，依照文章內(nèi)容，如：“張家界的風(fēng)景迷人秀麗，讀完這篇文章后，你有什么感想，對張家界的風(fēng)景是不是也十分向往，請你用寫一篇閱讀感想”，經(jīng)過深讀精耕以后，促使學(xué)生了解文章內(nèi)涵，最終經(jīng)過探索實現(xiàn)拓展閱讀。

3.2科學(xué)選擇拓展內(nèi)容

拓展閱讀不僅僅局限于文本內(nèi)容上，也體現(xiàn)在主題、精神、思想等方面，教師可以選擇科學(xué)的拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀活動中提升自身的閱讀能力，培養(yǎng)自己的閱讀素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容的特點選擇文本內(nèi)容，促使學(xué)生在閱讀中感受到快樂，提升學(xué)生的閱讀效率，防止學(xué)生盲目閱讀，針對性的閱讀可以提升學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以根據(jù)課程主題內(nèi)容，選擇與教材主題一致的內(nèi)容，促使學(xué)生在拓展閱讀中體會閱讀的快樂，例如，在學(xué)習(xí)《白楊》一課時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇課外閱讀讀物，指導(dǎo)學(xué)生利用同樣的閱讀方法學(xué)習(xí)課外讀物，從而提升學(xué)生的閱讀技能，激發(fā)學(xué)生的閱讀水平，教師可以選擇同樣的關(guān)于西部的景物、事物描寫文章，促使學(xué)生在自主實踐中感受西部風(fēng)景人情，從而實現(xiàn)針對性的拓展閱讀，提升學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)量。

3.3適時引入閱讀材料

在小學(xué)語文拓展閱讀中要提升學(xué)生的閱讀能力，就要引導(dǎo)學(xué)生思考，有意識的激發(fā)學(xué)生閱讀思維，通過合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，適時的引入課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，進(jìn)行聯(lián)想，通過課外資源的深度融合和整合，促使學(xué)生分析核心問題，從而提升自身的閱讀能力，適時的引入閱讀材料可以深化學(xué)生對文本的理解，達(dá)到深度閱讀，閱讀文本只有通過深入分析，深入思考，結(jié)合一定的材料，才能將其應(yīng)用在實踐中，才能拓展學(xué)生思維，達(dá)到拓展延伸[3]。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》一課時，教師可以在學(xué)習(xí)過車過程中，適時的引入的一些科技小知識，用多媒體搜集一小段昆蟲授粉文章或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生從生活的、自然的角度理解昆蟲在生活中的作用，這一內(nèi)容的引入不僅可以強化學(xué)生對原文的理解，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打開了不一樣的語文閱讀興趣，促使學(xué)生閱讀素養(yǎng)得以提升。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)符合學(xué)生的基本成長規(guī)律，小學(xué)階段是學(xué)生積累素材，感知萬物的關(guān)鍵時期，構(gòu)建拓展閱讀課堂，有利于學(xué)生深入研究和探索，不斷增加學(xué)生的閱讀體量，從而提升語文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文琴.淺議小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2021課程教學(xué)與管理論壇論文集[C]，2021：6.

[2]徐潔萍.小學(xué)語文主題拓展閱讀教學(xué)實踐[J].江蘇教育研究，2021（11）：61-63.

[3]于文杰.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的實踐探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：1.

（湖北省漢川市楊林小學(xué) ?431623）