《中國學校體育》“草根爭鳴”論壇第57期研討綜述：“行成于思，做‘有備而來’的觀課者”

《中國學校體育》“草根爭鳴”論壇第57期研討綜述：“行成于思，做‘有備而來’的觀課者”

草根爭鳴

本期參與研討的教師針對話題早動手、細準備、勤思考，深入發掘了主題，并結合理論和實踐暢談了自身的認識。

一、把握主題，理清內涵

1.觀課內涵

一是需要觀察者通過課前的細致工作，了解課的基本情況，預設必須解決的問題，并準備帶著預設問題進入課堂觀課；二是在觀課過程中，觀察者要運用多種感官搜集課堂上的信息，并結合觀課指標及自身經驗用心去記錄、思考和分析教學中關于相關問題的解決情況，意在幫助執教者尋找預設問題的解決途徑。

2.研討主線

本次研討還引發了觀課與聽課之辨，這多多少少關系到研討主線的走向。簡單說，“聽課”是在獲取教學活動信息中尋找問題，具有一定的盲從性、隨意性；而“觀課”則是“帶著問題”去探尋解決之道，目的性強，參與者探尋的發展方向非常清晰。因此，關于“怎樣確定體育課的觀課指標”研討的核心主線就是如何根據問題來確立觀察點和如何確定觀察指標。

二、觀課準備，三思而行

1.一思：觀課的準備工作

觀課前的準備工作是觀課活動的重要組成部分，也是提高觀課活動實效性的重要環節。首先，觀課者要在思想上對觀課活動有一個全面、整體的認識。一要充分積極地與執教者溝通，了解教材、教學理念、課的設計思路、教學目標、教學內容、各環節時間的分配、練習中強度的檢測、課中練習重難點的突破、課的亮點等環節；二要了解學情，如授課班級學生的基礎知識、學習習慣、學習態度等，在此基礎上嘗試確立可觀測、可記錄、可評價的觀課問題，使觀課活動針對性更強，收獲更大。三要，觀課活動前，觀課者要做好統籌安排，細致準備，做到心中有數。如，觀課的教育教學理論準備、觀課的學科知識準備、觀課的心理準備、了解觀課教師的情況、觀課必備工具的準備及團隊觀課的具體分工等。

2.二思：觀察點的確定

觀課前，觀課者打算從哪個維度、哪個視角去觀察，選擇哪幾個觀察點，這是觀課者在觀課前必須要做的一項重要準備工作。當觀課者根據問題確定好觀課維度、觀察視角后，一是可以“各取所需”，即依據個人或團隊的發展需要來確定觀察點；二是可操作，容易實施，并且容易解析清楚的觀察點；三是觀察點涉及面不能太廣，要根據情況確立核心點，以數據的精確、詳盡為目的；四是觀察點的解析要有利于促進教師的教學改進，改善學生的學習行為，從而打造有效課堂。

3.三思：觀課指標的定位

觀課，需要觀課者帶著問題走進課堂，并尋找解決問題的策略。如何判斷教學策略對問題解決的有效性，就需要觀課者通過觀課指標來衡量。所謂觀課指標，就是指評價觀察點情況優劣的標準。如，將確立了耐久跑的學生參與情況作為觀察點，指標就包括：參與情況怎么樣，是積極的、一般的，還是消極的；怎么判斷積極與消極，即什么樣的參與屬于積極，什么樣的參與屬于消極；多少學生積極參與就表示整體參與積極，標準是多少等。

三、如何確定觀課指標

在觀課過程中，可將官方的數據指標與所觀測項目數據統計進行對比，通過數據進行分析、對比，得出一定的結論，從而評定所觀測項目優劣的對比標準，這種評價方式比較客觀、科學和合理。如，以“學生學習”維度下的“自主學習”這一觀察視角來說，當確定了“自主學習參與積極性”的觀察點進行觀察后，觀課前就預設了“自主學習參與人數80%以上為優秀，80%～70%為良好，60%為及格，60%以下為不及格”這一觀課指標，然后帶著這一觀察點走進課堂進行觀課，做出具體的數據記錄、統計，最終與觀課指標進行對比、分析，從而評定本節課學生自主學習情況的優與劣。觀測過程中，也可不做出數據統計，通過觀察、比較、經驗對比、研討等手段，對所觀測項目作出主觀判斷，從而評定所觀測項目優劣的對比標準，這種方式具有一定的主觀性，與觀課者的觀察角度有關。觀課指標是課前預設的優劣標準，針對性強，內容、課時、學情和教情都能影響觀課指標。因而，在觀課中需要將定量與定性相結合，把評價的定性描述建立在數據的可靠基礎上。

—姜建明（山東省文登市實驗小學，264400）；徐曉東（山東省文登市大眾完全小學，264400）整理

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