用心打造高效復習課

張淑梅

摘 要：高三語文復習要系統全面的提高學生的語文技能和素養，頭緒很多，任務繁重，每一位高中語文教師在進入高三復習時都要用心打造高效復習課。本文就如何使高三語文復習課的效益最大化進行了詳細的剖析。

關鍵詞：高三語文；復習課；效益

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-377-01

學生升入高三，所面臨的一個突出問題就是如何能把高中階段的知識全面系統地掌握在自己手中，教師的任務則是怎樣幫助學生建立知識體系，進而轉化為學生的技能，取得一個理想的效果。要解決這個問題，單憑熱心和硬拼是不夠的，他需要任課教師具有較高的教學藝術水平，提高單位時間里的教學效率，用教師的時間換取學生的時間，指導上好每一堂復習課。

一、不要“一本為本”，要注重課內向課外延伸

我們所處的時代，知識信息在迅猛增長，單憑幾本教科書，不能滿足學生全面掌握知識的需求，高考在能力方面的要求上是遠遠高于課本的，遵循大綱又不拘泥于大綱，已是命題的原則和方向。

素質教育的要求，以及“題在課外，答在課內”的高考命題指導思想，不容許教師在課堂上照本宣科，它要求教師的講課既要源于課本，又要高于課本。把課本當作例子來使用，達到觸類旁通的目的。

我們說，課本是教學之本。課堂上離開了課本，課大概就沒法上了。但是無論什么事，都要適度。事情一旦做得過了頭，往往會走向他的反面。有些教師對教材掌握很熟，講的內容全是課本，機械死板，學生學習毫無興趣。葉圣陶老先生有句名言，課本無非是個例子，教學中我們應該以此為本，多向涉及，拓展開去，力求擴大知識面，舉一反三。

實踐證明，只在課內實施的圍著字、詞、句兜圈子的語文教學，是封閉的不完全的，沖出教室的四壁走進生活，使課內和課外結合起來，這樣的語文教學才是最有生命力的。課內的時間畢竟是有限的，有更多的與課本有關聯的知識，老師點到為止，更多的留給學生，給學生以懸念，就好比看一部精彩的電視連續劇，讓人總感到不滿足，于是，學生的主動性調動起來了，課下議論，到閱覽室、圖書室，查閱資料。滿懷求知的欲望。搜集一些與老師講課內容有關的信息，發掘素材，不斷豐富自己。真正實現了“語文的外延是生活”的大語文的構想。

二、不要“天女散花”，要以點帶面，注意基礎知識的系統性

語文學科跟其他學科一樣，知識前后聯系緊密，一個學科就好比一棵大樹，各部分就是大樹的分枝。任何事物都是有一定聯系的，用聯系的觀點來分析問題和解決問題，往往容易記憶，收到的效果也很好。教師要在上復習課之前，通觀教材，看看這一課，這一單元與其它地方還有那些聯系，把它整理下來，講課時前勾后聯，不但豐富了課堂容量，也容易把學生栓住，喚起他們的記憶，學習起來也就不感到單調了。尤其在處理練習時，更不可單純為做題而做題，應以題目為基礎，以一道題聯系眾多知識，由點到線，由線到面，利用“滾雪球”的方式，再建立一棵知識樹，綱舉目張，教學思路的整體美感，帶給學生的將會是無窮的求知樂趣。如果不這樣做，而是“天女散花”，就會使你的復習課上得支離破碎，不能給學生一個整體印象。

三、不要“平均主義”，要用競爭機制激活課堂

這主要是指在課堂上有目的地運用有競爭性質的競賽教學法，從而達到發展學生智力，培養學生能力的目的。

運用競爭教學法可以極大地激發學生學習的興趣，營造生動活潑的課堂氣氛，當學生對學習內容、學習活動本身及學習結果產生興趣時，才有利于充分發揮主觀能動性，自覺控制注意力，從而掌握知識，增長才干。

教師在復習課上，應盡量從多方面設計高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學生分別回答，同時可采用搶答等多種形式，鼓勵學生主動回答。面對問題，學生思維活躍，精神振奮，沉浸在積極思索，接受知識和品嘗成功的喜悅的美好境界中，從而使師生的雙邊活動形成一支既緊張熱烈又優美和諧的課堂教學和思維發展的交響樂。

另外，分組討論，然后請代表起來發言，也不失為一種好的復習方法，學生，大都因為年齡的關系，本位思想占了很大的成分，他們最感興趣的就是獲得成功，在小組發言時，答對了題目，會感到自豪，有時老師一句表揚的話會使他們興奮好幾天，試想，有了良好的心理狀態，學生對老師的教學怎能不產生濃厚的興趣？把老師的教落實到學生的學上，也就不是一句空話了。

四、不要“貪多求全”，要重在有所“得”，把學生的學習興趣提高到極致

語文學科教學難度大，學生投入的時間少，語文要想跟數理化爭時間，那比登天還難。這不可改變的事實，向我們語文老師提出了一個嚴峻的課題，必須下大氣力進行課堂教學改革，向課堂要質量，提高單位時間里的教學效率。課堂上，做到知識性和趣味性的統一，最大限度地調動學生的積極性，尤其要講究語言表達藝術，使教師自身具有相聲大師般的語言，具有藝術家的表演風范，具有播音員的口頭表達水平。不要貪多求全，借鑒“得得派”的教學思路，教師在教學中注重“一課有一得”的能力訓練，使學生每一節課都有全新的收獲，一堂課重點講清楚一個或兩個問題，并且時時有意識地設下伏筆，為下一節課打好基礎，學生有一種好奇心，求知欲，自然要關心下一節的內容，這樣，無形中就把學生給栓住了，其學習的興趣怎能不高漲？

教學是一門藝術，復習課更是如此，語文教學必須以全新的教育理念為指導，才能培養學生的創新思維，全面提高學生素質。

參考文獻：

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