農村小學生課外閱讀現狀及其對策

李晉飛

摘 要：課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名農村語文教師，我們將積極拓展渠道，保證農村學生的課外閱讀，讓農村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

關鍵詞：課外閱讀；原因；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-306-02

“讀書百遍，其義自見。”閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練。課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充。課內學方法，課外求發展。課內是有限的，課外是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，提高學生的閱讀能力和習作水平，又能豐富知識，開闊視野。新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上”。無論從哪個角度講，課外閱讀產生的效果是非常大的，然而本人從事農村教育二十幾年，發現農村小學生的課外閱讀狀況令人擔憂，分析如下：

一、家庭原因

在農村的家庭里，家長對看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發的書，而且自己也沒有閱讀的習慣，不能給孩子提供良好的學習環境。因此，要求學生在家中進行課外閱讀就根本收不到預期的效果。

二、學校原因

雖說現在已經使用《新課程標準》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵學生去讀課外書的不多。并且在應試教育的推動下，學校對教師和學生的評價標準僅以學生的學業成績為準，這使得學生的課外閱讀得不到重視和有效地開展。

三、學生的原因

應試教育下學生不堪重負，無時讀課外書已成了不爭的事實。同時，在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生即使有了空閑時間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。綜上所述，農村小學生的課外閱讀指導必須在新課程理念的指導下逐步加強，以新的方式加以指導。

1、激發興趣，使學生樂讀

興趣是學生學習的最直接動力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。

（1）樹立榜樣。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。實驗剛開始，我們有的老師向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；有的以自身為榜樣，在自己的手提包里放一本書，中午放棄休息時間陪學生一起閱讀；有的在班級中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養、精神食糧。如每天讓學生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言，放在黑板常規欄下，與他人分享。

（2）借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學生，當教師（或學生）講完故事以后不失時機地向學生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。課外，學生有廣泛的自主權，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動……每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。講者，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。

（3）閱讀期待。教師選取文中精彩的片段，有聲有色地向學生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時向學生推薦讀物，讓學生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經做讀書人。

（4）成果展示。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們通過評選讀書之星、評比讀書筆記、讀書小報、開展讀書會等形式定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，從而穩定并進一步了激勵學生的閱讀興趣。

2、授予方法，使學生會讀

實驗中我們發現學生在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們進一步引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）思讀法。“學起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內容。這是我們最常用的學習方法之一。

（2）精讀法。引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。這種學習方法適用于課本中的每一篇課文。如在學習《金色的魚鉤》一文時，可讓學生透過老班長的動作、神態及周圍環境的描寫，了解他的內心，體會課文的中心。在學生初步掌握了如何了解人物內心活動的學習方法后，便要求他們自讀課文書中的文章，讓學生把學到的知識運用到實踐中。

（3）瀏覽法。對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。如在教學《晏子使楚》時，可采用了這種方法，讓學生快速地瀏覽全篇課文，并引導思考：楚王用了哪些手段侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？當然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導學生集中注意力，有目的地掃視。

除此之外，還有跳讀、美讀、研究讀等方法，通過不同方法引導學生會課外讀書。

3、推薦讀物，使學生多讀

由于小學生年齡小，閱歷淺，自制能力差，加之農村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，我們很有必要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。

平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。

根據《語文課程標準》中《關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關于課外讀物的建議》，分年級推薦優秀古詩文和名家名著。

在閱讀課上，不時向學生推薦一些班級圖書角里的好書。

每逢寒暑假，以《給家長一封信》介紹一些好的書刊雜志，指導家長和學生自愿選訂、購買。

此外，學生的課外閱讀條件不同，教師要配合學生家長盡可能創造良好的學習環境。例如成立班級圖書角、圖書籍，把學生個人零散的圖書集中起來，供班級集體輪流閱讀；還可以剪輯適合小學生閱讀的報刊文章，解決書籍不足的困難。這樣，既充分發揮了圖書的作用，又培養了學生關心集體的品德。

4、培養習慣，使學生久讀

課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。

（1）要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學生還要提倡動筆摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

（2）要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣。教育學生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

（3）要培養學生積極思考的習慣。指導學生讀書要邊讀邊思考。

（4）要培養學生愛護書報，注意用眼衛生。對公共的或別人的書報，要注意不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂卷。要注意閱讀姿勢，不要在吃飯、走路、乘車、睡覺、光線太強或太暗時看書。