初中英語寫作教學(xué)策略簡談

羅艷菊

摘要：初中英語教學(xué)是一個長期的、系統(tǒng)的、習(xí)慣的養(yǎng)成過程，其中英語的寫作教學(xué)更是英語教學(xué)中的一個重要的組成部分。本文就針對我國當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中的問題和現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，并提出可行性的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-287-01

新課程改革對我國初中英語寫作的教學(xué)提出了幾點最新的要求：第一，學(xué)生能夠根據(jù)題目的要求，寫出結(jié)構(gòu)完整、語法正確、意思表達(dá)明確、符合邏輯、切合題目的文章；第二，學(xué)生能夠在文章中使用兩種及兩種以上的時態(tài)用語，字?jǐn)?shù)在80個單詞以上；第三，語句用詞精彩、多使用高級詞匯。因此，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就一定要做到以下幾點：

一、當(dāng)前我國初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1、老師教學(xué)方面的問題

老師對英語寫作的重視程度不夠，用于訓(xùn)練學(xué)生寫作的時間不多；對寫作的訓(xùn)練方法不科學(xué)；在對作業(yè)進(jìn)行修改時，往往只注重對語言準(zhǔn)確性的批改，而忽視對寫作技巧的培訓(xùn)。

這樣帶來的后果就使學(xué)生失去對英語寫作的信心，老師也會對學(xué)生寫作成績的不理想感到失望，使得英語的寫作教學(xué)進(jìn)入一個困境。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問

學(xué)生習(xí)慣性的用漢語寫作的思維習(xí)慣來遣詞造句；在進(jìn)行英語寫作的時候，由于單詞的積累有限，會感到無法下筆；寫出的文章很多都是硬湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致句子不完整，缺乏連貫性，語法錯誤多；不主動去思考和改正錯誤，并且對老師的批改不夠重視。所以，如何轉(zhuǎn)變老師對初中英語寫作教學(xué)的重視程度，改變學(xué)生對寫作的認(rèn)識程度，是我們要討論和研究的重點。

二、解決策略

1、擴(kuò)展閱讀，增加詞匯量的積累

利用大量的閱讀可以有效的增加學(xué)生對英語詞匯量的積累，同時，老師可以有選擇性的選擇一些適合的文章，對文章的整體結(jié)構(gòu)以及語言的運用進(jìn)行分析。可以利用網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和英語新聞網(wǎng)站，來豐富學(xué)生的知識積累。老師在中小學(xué)的英語閱讀報刊中適當(dāng)?shù)倪x擇一些有難度并且學(xué)生感興趣的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并寫一個英文的讀后感。將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在組內(nèi)就所寫的讀后感就行交流，然后挑選出最佳的讀后感，在全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。同時老師也要對讀后感進(jìn)行及時的點評，對好詞、好句進(jìn)行分析，來實現(xiàn)幫助學(xué)生積累詞匯和養(yǎng)成正確的英語用語習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對漢語和英語在思維習(xí)慣上不同的敏感性。

2、充分利用教程資源以及聽力材料

在課本上的課后聽力材料往往都是精挑細(xì)選的語言材料，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽、說、讀寫能力，還可以讓學(xué)生了解英美的文化和習(xí)俗，擴(kuò)展知識面，更好的為言語的表達(dá)作鋪墊。這就要求老師不僅要完成讓學(xué)生能夠聽懂聽力材料，完成聽力作業(yè)的基本要求，還要適當(dāng)?shù)娜プ寣W(xué)生進(jìn)行復(fù)述甚至背誦，幫助他們學(xué)會欣賞文章，學(xué)習(xí)會對遣詞造句和文章結(jié)構(gòu)的分析方法，發(fā)掘聽力材料文章中的文化內(nèi)涵。老師可以這樣對聽見材料進(jìn)行分析、講解：第一，要求學(xué)生掌握聽力材料中出現(xiàn)的生僻的詞和詞組以及句型；第二，對連接詞的正確使用進(jìn)行分析；第三，讓學(xué)生體會中文和英文在語言表達(dá)上的差異，比較分析英語的口語和書面語言上的差異。

3、設(shè)置課堂限時寫作，重視小組合作交流

不少老師對課后的寫作練習(xí)都是一帶而過，重視程度嚴(yán)重不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生在平時或者考試的英語寫作中感到無從下手，或者就是應(yīng)付差事，導(dǎo)致了課后的寫作練習(xí)發(fā)揮不了應(yīng)該有的作用。這就要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)化對英語寫作的重視程度，化變動無主動，充分調(diào)動學(xué)生對英語寫作的積極性。文章中筆者提出如下的方法，進(jìn)行嘗試：首先，要求學(xué)生進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，寫出寫作時需要的提綱；其次，老師給學(xué)生進(jìn)行分組討論，在小組中選出一個代表對本組的討論結(jié)果進(jìn)行陳述；再其次，開展各組之間的相互點評，老師也要適時的進(jìn)行點評，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，豐富其寫作的提綱，并形成短文；最后，要求學(xué)生對所寫的文章在課后進(jìn)行修改和整理。這樣的分組合作完成任務(wù)的方法可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)的效果比較明顯。

老師對學(xué)生的實際寫作水平有準(zhǔn)確的了解，可以使老師在教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，而不會帶有盲目性，事倍功半。因此，老師可以根據(jù)教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排一些課堂限時的寫作，這樣不僅可以很好的檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還可以鍛煉學(xué)生的寫作水平。比如，對初一的學(xué)生就布置一些“自我介紹”、“介紹身邊的人和事”這些；對初二的學(xué)生可以讓他們寫一些“假日計劃”、“給朋友的一封信”、或者看圖寫作等；而對于初三的學(xué)生布置看圖，根據(jù)要求寫作等要求，進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。

在初中的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個重要的組成部分，也是我國目前在英語教學(xué)中存在的主要困境。因此，老師要不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究教材，不斷嘗試新的教學(xué)方法；其次，要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好有所了解，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時，要注意聯(lián)系實際和其他學(xué)科，讓教學(xué)生動化、特色化，增加學(xué)習(xí)的興趣。總而言之，就是要重視對英語寫作教學(xué)的重視程度，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性、積極性以及老師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，讓初中英語寫作教學(xué)取得應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

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