優化課堂教學 提高復習效率

李娟

摘 要：高考在即，高中化學怎么復習，是一個令老師們積極探究的重要課題。立足課堂，優化課堂教學，向課堂要效益是大家的共識。如何提高復習效益，我認為可以從教給學生學習方法、精心設計課堂教學、精講精練和講評等幾方面去努力。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；復習；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-281-01

高中化學總復習是一個系統工程，如何在復習課中提高效率，是我們化學教師一直不斷探索和研究的問題。認真分析近年來的理綜高考試題，我們不難發現，化學試題緊依中學教學大綱，遵循考試說明，立足課本，非常重視對考生基本知識和基本技能的考查，難題比例很小，學科間綜合題很少。因此，在近年高考中，凡是基礎扎實，思維靈活，答題規范的考生，一般都能取得較好的成績。這就要求教師在基礎復習階段，務必做到抓綱務本，讓學生明確學習目標，引導學生自主構建完整的知識網絡，從而使雙基教學真正落到實處。為達到這一目標，優化課堂教學是前提。

一、授之以漁，教給學生記憶方法

一切思維是從記憶開始的。學生如果不能準確而持久地記下所復習過的雙基知識，那么要進一步提高自己的思維能力就是一句空話。為此，在化學復習中應教給學生記憶的方法，明確每天的記憶內容，并加強督促和檢查，使學生對所學內容理得清，記得牢。在教學中，我的具體做法是：首先給學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學生明白遺忘發展規律，增強記憶復習的自覺性。其次根據遺忘先快后慢的發展規律，要求學生制定周密計劃（近期、中期、遠期），合理復習，強化記憶。務必做到：（1）對當天所學內容及時復習，及時鞏固；（2）按照遺忘規律，合理分配復習時間（對同一內容，復習時間的分配應由多到少，而復習的間隔時間分配宜由短到長），多次循環復習，使學生對所學內容保持長久記憶；（3）鼓勵學生根據自身特點，變換多種復習方法（如嘗試回憶、求同求異比較、典型題練習等），提高記憶效率。讓學生堅持這樣做，定會收到“滾雪球”式的復習效果，隨著時間的推移，就不會“揀了芝麻，丟了西瓜”，這對增強學生高考復習的自信心很有好處。

二、優化教學設計，培養實際能力

在課堂教學中，教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。講解高一化學《硫酸》時，傳統教學設計大多為以物理性質——結構——化學性質為主線，以觀察實驗得出結論為學習方法。這樣設計，重難點突出，層次明確，有助于學生應試。但過于程序化，學生學習的積極性不能被充分調動。我在本節課的教學設計中，采用傳統教學的主線，貫穿新教學理念，在層次突出的前提下，著重對學生進行多種能力培養。本節課以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學生自由發言，提出設想。再根據學生的方法，讓學生自己總結濃硫酸的物理性質。最終教師再投影出物理性質的板書，強調其中關鍵詞。根據物理性質，再引出硫酸的稀釋，告訴學生若稀釋方法不當會造成的危害。此時，做模擬燒傷實驗，引出脫水、吸水性。引導學生自己總結判斷吸水、脫水的方法。教師再做幾個小實驗，讓學生聯系判斷，鞏固知識。此時已經體現出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學生分析為什么會有差異。講述化學性質時強調強氧化性，通過實驗讓學生自己寫出方程式，進行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強。最后，教師進行本課總結，對學生進行習題檢測，再次強調本課重點。

三、加強學法指導，注重激活思維

對于每門課程的復習來說，科學的學習方法和能力的培養都顯得很重要。能力主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。用化學的視角去觀察生活、生產和社會中各類與化學相關的問題等。在理綜考試中，化學新情境信息題的考查占據重要地位，尤其是有機推斷題。新情境信息題的特點是：信息閱讀量大、隱蔽性強。一般提供的內容有：匯總、概括元素及其化合物結構性質等知識；給出某些數據圖象以及實驗現象；給出最新的科學動態社會熱點問題、環保問題等與化學有關的內容；給出一些課本上出現過的概念，再引出題目。針對這些特點在高考復習過程中要利用典型的化學信息題，培養學生找到題眼、尋找原型、展開聯想、解決問題的能力。對于大多數信息題而言，有用的信息一般隱含在文字中，關鍵在于如何摘取、重組和加工。同時，也要培養學生以點帶面，發散思維的能力。這里說的點就是教材里的重點和難點，也是高考的熱點，是學生復習的疑難點。如果針對這些點，能夠以點帶面，發散提問，對知識的鞏固有很好的效果。在學習中掌握好單科知識是基礎，掌握科學的學習方法是橋梁，練習是手段，在掌握原理與方法的基礎上通過不斷應用，才能提高綜合能力，在高考中才能處于不敗之地。

四、精心講評，提高綜合解題能力

在模擬訓練階段，教師應在吸納各地高考信息的基礎上，兼顧各個考點，精選4～5套模擬題，進行定時訓練，以提高答題速度和準確率為主要目的。學生訓練后，教師要組織好每套試卷的講評。講評時，要充分調動學生的積極性，引導學生從知識、思維、答題習慣諸方面對自己的答卷情況進行積極的反思，并在試卷上做好記錄。我認為最好的講評辦法就是讓學生“說題”，即對套題中的一些重點習題，教師可先給學生提出以下問題：1、你認為本題考查了哪些知識點？是怎樣考查這些知識點的？2、做這道題時你是怎樣思考的？為什么要按這個思路去想？3、解這道題時用到了哪些方法和技巧？關鍵步驟在哪里？4、你認為這道題你主要錯在什么地方了？通過對上述問題的陳述，讓學生再度體驗知識的應用，發現自己的誤區，感受考題的精妙。這樣的講評，就容易使學生發現問題，為高考前的查缺補漏提供依據。

在總復習教學中，教師就要改變傳統的直接講授或講解解決問題的方法，讓學生自主去探索問題解決的思路和途徑，引導學生將所學知識進行歸納整理，利用比較、歸納、推理等多種方法進行復習，才能提高化學總復習的效益。