高中歷史教學與學生思維能力的培養

谷海濤

摘要：高中歷史教學作為一門承載人文素質、聯系古今的一門學科知識。在對學生人文精神的熏陶上以及思維能力的培養上，無論是從深度上還是力度上，都有其獨特的魅力。然而如何更好地利用歷史教學去培養學生的歷史思維能力，讓學生養成從歷史角度去思考問題？這是一個很值得研究的課題。本文先闡述培養歷史思維能力應注意的要點，然后再提出如何培養歷史思維能力的方法。

關鍵詞：高中歷史；教學；思維能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-280-01

新一輪的課程改革已然來臨，隨之而來的在課程標準的調整、教學理念的更新、師生關系的變化等，各方面的變化及其所帶來的影響正作用于我們的歷史課堂。本文力圖將筆者最近幾年在高中歷史課堂上的一些做法加以整理，意在表達自己在課改大背景下在高中歷史教育教學方面所發生的變化，從而闡述出自己對于高中歷史課堂教學改革的一些做法和一點收獲。

一、歷史思維能力的概念理解和實踐意義

1、歷史思維能力的概念理解。當下對歷史思維能力較通用的定義是：能夠再認知和再現歷史事實，解釋歷史現象，分析評價歷史客體，闡述、揭示歷史規律的能力。這是一個“由表及里”、“由此及彼”、“去粗取精”、“去偽存真”的思維方法和思維品質的訓練過程。

2、歷史思維能力的實踐意義。在歷史教學中，培養學生的歷史思維能力有助于學生從傳統的“背課本”學習方法中解脫出來，激發其自我反思的意識，從而提高他們的綜合素質；其次，培養學生的歷史思維能力有助于激發其學習興趣，使他們在思考中建構自己的歷史知識體系，這不但符合新課程標準關于“自主學習”的要求，也符合建構主義的學習觀；第三，培養學生的歷史思維能力，有助于幫助學生形成正確的歷史觀、價值觀、人生觀。

學生通過透視歷史事件背后的規律和真相，能夠從歷史的長河中獲取人生的智慧，從而運用到對于當前各種事件、現象的判斷和分析中，提高個人的人文素養和綜合能力。

二、對高中學生歷史思維能力培養的實踐與思考

1、實現多元化開放式課堂教學，優化學生的歷史思維能力。新課標提倡的課堂教學是一個開放式的、氣氛活躍的、由學生作為課堂主導的教學模式。因此，要培養學生的歷史思維能力，就需要在課堂教學中實現教學的多元化、開放式，鼓勵學生進行自主學習和探究。在具體的歷史課教學中，教師要在講授的基礎上適當引導學生對一些難點、疑點進行探究性學習，其方法可以是多樣的，可以采用分組討論、自主發言等形式。

2、引導學生挖掘教材中的隱性知識，強化學生的歷史思維能力。歷史課本的內容是豐富的，除了文字性的表述外，還有大量的圖片、注釋等，很多同學在學習時不是很注重這些信息。因此，教師有必要給予適當的引導和說明，在備課時可以結合這些“隱性”知識，對課本知識進行補充，也可以鼓勵學生在課下依據自己的愛好和知識做補充，這樣既可以使課堂教學更加豐富多彩，也可以強化學生對于基礎知識的了解和對于基本規律的掌握，從而從宏觀上強化他們的歷史思維能力。

三、調動學生的內驅力

自信心、意志、興趣對人的認識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。

首先，我認為應以歷史教育的實用性和社會性來調動學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現，包含了前人一切成功和失敗的經歷，是人類經驗和教訓的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學社會功能的突出表現。因此整個歷史教學過程中，教師應力求做到教學內容與現實生活緊密結合，盡量選擇一些與教材有關的具有代表性、又是學生普遍關心的熱點問題，教育學生運用歷史唯物主義觀點進行分析，科學地使歷史感和現實感融為一體。這樣學生通過歷史課的學習，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復雜的現實生活接軌。

其次，豐富多樣的教法也能促使學生思維活躍。如增加一些趣味性較強的歷史故事、古詩，如給同學朗讀蘇聯大清洗運動中的布哈林遺書，就使同學很受感動。又如，發揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段效果更佳。還可以加強知識的橫向聯系，橫向遷移，如講一戰二戰影響時，講到戰爭給人們帶來的災難，和平民主思想深入人心，聯系語文課中《蒲公英》一課，講辛亥革命失敗時聯系魯迅的文章《藥》，引起學生的共鳴。

四、培養學生歷史思維能力主要途徑

1、課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，創設討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。

2、充分利用歷史材料，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

高中教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應的思考題，要求學生要充分利用有效信息，綜合所學知識，對有關問題進行論證、討論。這些是培養學生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習題為范例，仔細講解，教給學生解題方法。

3、通過練習提高能力。歷史教學中練習，不僅使學生深入地掌握歷史基礎知識，還能培養運用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準確性。練習要有針對性和目標性。

總之，歷史思維能力的培養是歷史教學的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實際生活，在這一點歷史教學的社會功能是其他任何學科無法提供的。因此，我們歷史教師有責任幫助學生在成長過程中，獲得有益的知識，培養他們的思維能力。