如何提高農牧區高年級閱讀能力

巴桑

摘 要：西藏地處我國西南邊遠地區，其地區與內地有著地域、文化等差異，當地主要以藏語、漢語為主，這就決定著在小學語文教學上的特殊性。 閱讀作為小學現階段漢語文學習過程中的一個非常重要的支柱，在提高西藏小學生認知能力以及拓展視野等方面都有著非常重要的作用。因此這就要求小學老師們在進行小學語文教學過程中，重視對閱讀教學工作。本文就如何更好的提高西藏農牧區小學高年級漢語閱讀能力，來提幾點看法。

關鍵詞：小學高年級；小學語文閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-274-01

在小學高年級漢語文教學過程中，由于西藏的小學生受自身能力限制。在閱讀過程中很容易遇到一些問題，比如文章中有自己不認識的字、詞，有自己不明白語句等，再加上教學和指導方法不當，很容易在閱讀教學過程中，導致西藏小學生積極性不高，注意力不集中等情況，因此這就要求我們在當前的教學過程中，應依據教材內容，采取相對科學、合理的教學措施和教學手段來切實做好閱讀教學工作，以及實現小學生自身閱讀能力的有效提高。

一、激發西藏小學生自身的閱讀興趣

要想在小學語文教學過程中，提高西藏小學生自身的閱讀能力，我們首先要做的就是通過采取相對科學以及合理的教學措施和教學手段，循序漸進的去培養和激發西藏小學生閱讀興趣。所以從某種程度上來講，要想在小學語文閱讀教學過程中，提高西藏小學生的閱讀能力，我們要做的就是去培養和激發西藏小學生自身的閱讀興趣。

二、采取合理措施和先進設備，努力的創設教學情境

在現階段的小學語文閱讀教學過程當中，小學老師們應去結合本地區小學生自身的一些特點以及能力差異還有知識水平以及認知規律等，通過應用科學、合理的教學手段以及教學設備來努力的創設出一種教學情境。不過在這個環節中需要注意的是，小學老師們在創設教學情境時一定要注重其自身的真實性以及新奇性，盡可能的營造出一種輕松、歡快的對話氛圍，進而能夠在教學過時，調動、激發小學生自身的閱讀興趣。

三、調動西藏小學生自身的情感

在小學高年級階段，西藏小學生自身的情感世界是非常細膩以及豐富的，而且他們的情感在交流過程中很容易受到外界的影響和感染，并對此產生情感共鳴。因此老師們在進行閱讀教學過程中，可以借助這一點，來調動西藏小學生自身的情感，培養和激發西藏小學生自身的閱讀興趣。可以讓西藏小學生帶著感情去朗讀文章，并讓西藏小學生用心去體會文章中作者所表達出來的每一個動作以及每一句話，要讓他們體會到那種言語之間的溫馨所在，并結合教材中的詞語來觸碰西藏小學生們心中那些情感來源。

通過這種方法，能夠很好的同西藏小學生之間產生一種情感共鳴，這樣就很容易調動西藏小學生在閱讀這方面得興趣以及注意力。而且利用這種方法，能夠幫助西藏小學生將在閱讀過程中自我感覺到的“溫度”以及“冷暖”等詞語都能夠很好的描繪出來。這就在實現調動西藏小學生情感的同時，也增強了西藏小學生自身的語言表述能力。

四、正確指導學生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。要一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法，在擴大學生閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧；一方面教會學生多角度、多層次地思考辨析，包括如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節、如何從字里行間去讀出作者的言外之意、如何進行梳理歸納、如何進行邏輯推斷、如何理解人物性格等。

在整個閱讀過程中，要指導學生有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語的理解與否。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，我會只做簡單講解，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

總之，閱讀在小學語文教學過程中，對于提高西藏小學生的綜合能力等方面都有著非常重要的作用。閱讀能力的培養和提高是一個長期自主的實踐過程。閱讀理解能力的提高，可以大大促進小學生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學生的自學能力，為其將來的發展打下堅實的基礎。作為小學老師，我們要及時利用教材打好基礎，在擴大學生的閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀的有效率，并反復訓練閱讀技巧，從而真正提高學生的閱讀理解能力。平時鼓勵學生多讀多練，使他們能讀會看、勤思多想，指導他們認真總結適合自己的閱讀技巧，我們的學生一定可以從閱讀中認識學習語文的真正意義和價值，體驗學習語文的樂趣，樹立學好語文的自信心，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。

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