在體育教學中的研究性學習

李俊亭

摘 要：全面推進素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步，實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，而研究性學習的開設就是以培養學生的創新精神和實踐能力為根本出發點，著眼于學生學習方式的改變。

關鍵詞：研究性學習；學習的意義；主要的途徑；注意的問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-260-01

目前研究性學習已作為一門課程來開設，學科課程也在努力探索研究性學習的開展，以便從根本上改變學生的學習方式，在實踐中有的教師嘗試把學科教材分解成許多小專題，供學生研究，有的教師擯棄接受性學習，將探索性學習貫穿學科教學的始終，也有的教師在學科教學帶領學生嘗試搞課題研究等等，這些都是在學科中開展研究性學習的大膽探索，那么，在體育教學中開展研究性學習有什么意義呢？如何開展研究性學習呢？筆者就這些問題與廣大體育教育工作者共同探討。

一、在體育教學中開展研究性學習的意義

從研究性學習的含義來看，可以有廣義和狹義兩種理解，從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式，一種教育理念和策略，可見它可以滲透于是學生學習的所有學科、所有活動之中；從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。

在體育教學中開展研究性學習可以發展學生的能力，包括發現問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力等；可以培養學生主動積極、科學嚴謹、不折不撓的態度和精神；可以培養學生的問題意識和創新精神；可以使學生獲得關于社會的、自然的、生活的各方面的綜合知識而不僅僅是局限于教科書的體育知識；可以使學生在研究過程中學會與別人溝通與合作；可以發展學生對社會的責任心和使命感。

研究性學習無論是作為一門獨立的課程，還是作為一種學習方式滲透于體育教學之中，目前仍屬于初創階段，還存在許多的問題或困難，同時也給我們廣大的體育教育工作者提出了挑戰，實踐證明，只要教學處理的得當，原有的課程內容也能在一定程度上支持學生研究性學習的開展，我們許多優秀的體育教師，正是在原有的體育教學中，既有效地指導學生掌握基礎知識和基本技能，也培養了學生主動學習、積極探究的意識和能力，因此在體育教學中開展研究性學習是是必要的。

二、體育教學中研究性學習的開展的主要途徑

長期以來，由于傳統教學觀念的影響，體育教學中存在著過于注重知識和技能傳授的傾向，學生學習興趣被忽視，學習的主動性和積極性被壓抑，因此，不利于培養學生的創新能力和實踐能力，現代教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生都能得到充分的發展，轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學生置于主體地位，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，重新調整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創設寬松自由的空間，這是取得良好學習效果的保證，因此，教師的教學方式應當服務于學生的學習方式，教師要改變傳統的灌輸式的教學方法，在教學過程中要通過計討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，使學生學習成為在教師引導下主動的富有個性的過程。

首先在課堂教學中滲透研究性學習的思想。目前，班級授課制依然是學生學習的主要組織形式，課堂依然是常規學習的主要空間，因此，如何在體育課堂教學中開展研究性學習，以從根本上改變學生的學習方式，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，這是一個現實而又具體的問題，課堂教學中研究性學習的開展，關鍵在于教師要把研究性學習的思想滲透到體育教學中，在教學中充分發揮學生的主體作用，結合體育學科的教學內容和特點，讓學生在教師指導下自主地發現問題、探討問題、獲得結論，而不是把現成的結論告訴學生。如“側向滑步推鉛球”教材的教學，啟發學生利用已學過的力學知識，分析鉛球的受力原理，思考如何才能讓鉛球飛行更遠，讓學生去思考、實踐、總結，在課堂教學中滲透研究性學習的教學思想。

其次，從現實生活中選擇與體育學科內容有關的問題。研究性學習強調培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，學生可以通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，懂得還有很多獲得信息和渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題，從而理解學習的目的是為今后更好地生活。如“如何預防和治療流行性感冒”這樣課題的解決可以使學生了解在日常生活中如何預防流行性感冒、如何選擇治療藥品等，具有很大的實際操作價值。

三、體育教學中開展研究性學習應注意的問題

體育教學中開展研究性學習應注意學生的全體性。研究性學習課程絕不是優等生的專利，不以所謂的“優等生”為尺度，也不試圖建立作為評價標準的常模，而是面向每一位學生，尊重每一位學生的獨特性和具體性，它必須兼持多元價值標準，而不是劃一的標準。

體育教學中研究性學習的開展，要給予相對寬松的時間和空間，不一定要在課堂上或固定的時間進行，研究性學習要打破學校教育的框框，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來。

體育教學中研究性學習要求新的評價理念與評價標準，主張采用自我參照評價標準，引導學生對自己在活動中的各種表現進行自我總結和反思性評價，建立一種以“自我總結和反思性評價”為核心的新的評價體系是在體育教學中開展研究性學習的基本要求。

總之，隨著體育教學中研究性學習的開展，必將能充分發展學生的個性，培養學生的問題意識和創新精神，培養學生的團結協作以及與他人溝通的社會適應能力，拓寬學生的知識面。體育教育工作者在教學實踐中也要不斷地探索和創新，研究性學習必將結出更豐碩的成果，體育教學中研究性學習的開展也將有力地推動學校體育改革的健康發展。