初中英語后進生教學(xué)策略

杜修亞

摘要：盡管英語新課改進程仍不斷向前推進，但是農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革相對其他各科卻存在著明顯的滯后現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村初中后進生英語學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)嚴(yán)重制約英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升。本文試圖從當(dāng)前農(nóng)村初中后進生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，探析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，然后針對這一現(xiàn)狀提出對策，為農(nóng)村初中英語教學(xué)擺脫目前困境找到一些可行性途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；后進生轉(zhuǎn)化；方法；途徑

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-144-01

近年來盡管教育部提出均衡教育水平共享優(yōu)質(zhì)教育資源，但不可否認(rèn)的現(xiàn)實是農(nóng)村地區(qū)中學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)水平卻逐年下降。父母不重視、留守兒童、以及其他因素的存在使大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段沒有夯實基礎(chǔ)，升入初中后造成了學(xué)情困難。解決英語學(xué)困生的難題，需要英語教師具有極大的耐心和愛心，投入一定的精力。作為一線農(nóng)村中學(xué)的英語教師，我在幫助英語學(xué)困生方面做出了一定的探索，簡述如下。

一、目前英語學(xué)困生的現(xiàn)狀

作為英語科目，小學(xué)階段的師資配備不齊，代課教師的英語教學(xué)水平有高有低，許多小學(xué)雖然開設(shè)了英語課但如同虛設(shè)；由于小學(xué)階段不再組織排名，學(xué)校對此也不夠重視；學(xué)生缺乏口語訓(xùn)練的機會，不會說英語不敢說英語的情況讓學(xué)生對英語產(chǎn)生恐懼以至形成惡性循環(huán)；等等之類情況，讓目前農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)情況每況愈下。我曾對班上47位學(xué)生進行非正式的摸底調(diào)查，能正確的分清元音、輔音的同學(xué)不到一半；能分清清輔音、濁輔音的學(xué)生不到三分之一；單詞的掌握情況更加讓人大跌眼鏡，小學(xué)階段應(yīng)該識記的單詞基本遺忘殆盡。同時，升入初中后，學(xué)業(yè)量劇增，許多學(xué)生一下子不能適應(yīng)，造成各科分配時間不合理，干脆就輕英語重語數(shù)。在此基礎(chǔ)上英語學(xué)困生就一下子出現(xiàn)而且有逐年增多之勢。

目前我國教育體制正值大變革之際，新課改的呼聲此起彼伏。但大多數(shù)英語教師心理上還沒有做好準(zhǔn)備。是重視素質(zhì)教育還是抓分?jǐn)?shù)，讓老師們左右為難。本來是相輔相成的一件事卻在當(dāng)下變成了一個尖銳對立的矛盾。如果英語教師不能及時發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真對待的話必將進一步導(dǎo)致英語課堂教學(xué)負(fù)能量效應(yīng)增強，也只能會讓后進生的數(shù)量有增無減，在素質(zhì)教育的軌道上漸行漸遠。

二、轉(zhuǎn)化后進生的可行性途徑

1、加強情感教育，以親情融化學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙之石

其實用學(xué)困生這個詞本來有不妥之處，但為了寫作之便姑且使用。英語教師既要教基礎(chǔ)知識，又要進行口語測試，還要有聽力訓(xùn)練，再加上平時要組織收集英語素材，所以時間上很緊。這樣對學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生關(guān)注就必然不夠，也就更談不上跟學(xué)生談心溝通了。不了解學(xué)生的具體情況就無法掌握學(xué)生成績不好的直接原因，不掌握原因談解決學(xué)困生的問題簡直就是天方夜譚。所以，英語教師必須加強對他們的關(guān)心。對英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要加強對他們的輔導(dǎo)。學(xué)好英語最基本的一點，就是讓學(xué)生喜歡上記單詞。對此可以準(zhǔn)備一些英語卡片，同時給學(xué)生布置每天必須掌握五到十個單詞，反復(fù)記憶，每周搞一次單詞記憶擂臺賽，以此增加他們識記單詞的興趣。要對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，了解他們害怕學(xué)英語的心理困惑，并給他們提出對策。對這些學(xué)生還要建立階段跟蹤表，每過兩周要進行回訪，掌握他們的現(xiàn)狀。要組織學(xué)生針對學(xué)習(xí)英語的困難進行問卷調(diào)查。從學(xué)生反饋的情況看，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、聽力跟不上、教師教課水平不能適應(yīng)是排在前三位的學(xué)習(xí)英語困難的因素。針對這三個因素，可由教師提出相應(yīng)的對策，只有這樣才能使英語備課做到有的放矢。總之，英語教師要對英語學(xué)困生真誠相待，讓他們感覺到老師沒有放棄他們，他們也不是天生的英語弱者，幫助他們樹立只要勤奮刻苦，都能提高英語成績的信心。

2、建立后進生課堂學(xué)習(xí)“注意中心”

教育心理學(xué)研究表明，注意力是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的基本前提之一。未成年人的注意力集中的時間大慨為15分鐘左右，此后便出現(xiàn)走神的情況。所以英語教師要把每堂課的重點集中在上課后的十五分鐘內(nèi)完成，只有這樣才能讓所有的學(xué)生當(dāng)然包括學(xué)困生對本節(jié)課的重點知識在高度集中的狀態(tài)下強化記憶。過后，每隔一段時間，都要通過適當(dāng)?shù)妮o助技巧提醒學(xué)生加強注意力。對此可以采取以下三點措施警醒學(xué)生保持注意力：一是建立多點授課，盡量少板書，多讓學(xué)生歸納重難點。不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)你習(xí)慣于某一地點講課的規(guī)律，而是讓教室的每個地方都可能成為你的講臺；二是要用好目光，要讓你的眼神掃過每位同學(xué)，而且是像探照燈一樣有周期性，這樣做的目的既是讓學(xué)生們感覺你是重視他的又能讓一些思想脫韁的學(xué)生感到壓力；；三是設(shè)計一些簡單的問題留給學(xué)困生，既能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣又能調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。其他的同學(xué)看到連成績不好的學(xué)生都能回答對問題，自己還不奮起直追嗎！

3、讓興趣成為后進生學(xué)習(xí)英語真正原動力

實踐表明，學(xué)生更能接受的是表揚和鼓勵，同一件事情，受到教師表揚和期許的學(xué)生要比沒有受到教師關(guān)注的學(xué)生，完成的效果要好。因此，要使后進生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要克服學(xué)生畏難心理，必須充分注重積極評價的引導(dǎo)作用。老師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)多表揚多鼓勵，少批評指責(zé)，使他們點滴的進步都能得到肯定和認(rèn)可，讓他們真正樹立自信心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方式有很多種，在這里我只舉一個例子。現(xiàn)在在國內(nèi)見到外國已經(jīng)是很平常的事情，但如果你遇到一位外國人即使他沒有向你問路，如果你能在大家面前主動地跟他們們打招呼簡單的交流一下，估計你就會成為眾人的焦點。當(dāng)你向?qū)W生說這些的時候，估計他們的眼睛早就會流露出渴望的眼神，這時再向進行課程講解，估計學(xué)生的注意力將大大集中了。這樣的教學(xué)安排必將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，真正讓興趣成為后進生學(xué)習(xí)的原動力。

三、綜上所述

在教學(xué)實踐中探索轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中英語后進生學(xué)習(xí)的可行性對策應(yīng)該是多渠道的，每位教師的教學(xué)實踐體會也不盡相同，還有待廣大農(nóng)村高中英語教學(xué)同仁共同努力研究和探討。但從教育對象現(xiàn)狀分析入手，從教育心理學(xué)方面尋求對策，不失為行之有效的途徑。以上是我個人在教學(xué)實踐中一些粗淺看法，有不足之處還望各位同仁、專家指導(dǎo)指正。