如何在音樂的海洋里遨游

歐陽丹玉

摘 要：設計音樂實踐創造活動，首先要建立在教師對教材本身的鉆研與熟悉程度之上，音樂創造教學領域在中學的音樂活動中占有很大的比例，也是難度較大的內容之一。

關鍵詞：掌握教材；面向全體；引導探究；評價鼓勵

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-124-01

新課改的實施，給我們中小學音樂教學帶來了新的春天。音樂教學是學校教育的重要組成部分，它能讓學生為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致產生強烈的情感共鳴。為了開拓學生的音樂創新能力。

一、音樂教學實踐創造活動的設計教師要熟練掌握教材

設計音樂實踐創造活動，首先要建立在教師對教材本身的鉆研與熟悉程度之上，才能對教學目標有準確的把握，才能開始設計與之相適應的音樂實踐活動。

在新課標中，音樂課程的過程與方法目標包含有體驗、模仿、探究、合作、綜合。我們設計的音樂實踐活動也需通過這樣的過程與方法來達成。

在人音版初三上學期的第三單元《曲苑尋珍》中，有一節課是關于我國曲藝音樂的介紹與樂曲的欣賞的內容。對于我們的曲藝音樂，現在初中生了解的并不多，而且也沒有太大的興趣，那么怎樣讓初三的學生對曲藝音樂感興趣呢？最直觀的方法就是讓他們參與其中。怎樣參與，經過思考筆者決定讓學生通過合作的方式進行音樂實踐活動。

把學生分成四組，然后讓他們課后去自主搜集相關曲藝藝術的資料，制作課件，課上上講臺做老師，給同學上欣賞課。時間是每組10分鐘，總共用時一節課。參與課前準備的是全班同學，上臺進行講演的各組推選2位同學。

此活動學生表現很積極，對電腦感興趣的同學自告奮勇制作本組的，其他同學積極搜集材料。上臺講演的同學基本能完整大方的進行介紹，并且完整展示自己的課件。通過機關報實踐活動，他們開始不那么排斥曲藝音樂，有些同學甚至意猶未盡，想今后要多多去了解。

二、音樂教學實踐創造活動要面向全體學生

教學面向全體學生，是音樂教學改革最基本的要求之一。在教學實踐創造中，要真正做到教學面向全體學生，并非一件容易的事情，其中包含學生個人能力、思維、素質等方面的差異，給教師的教學帶來一定的難度。如：八年級的音樂實踐與創造活動《瑤族舞曲》這一課，教學活動分三步：第一部分先聆聽這首樂曲，對樂曲有個初步印象。并且能唱出主題a的旋律。第二部分“讓我來視奏”，是學習豎笛單吐音連奏法和加強視奏能力的培養。第三部分“快樂的樂手”則提高了樂曲的難度，填入二聲部和打擊樂伴奏，培養學生對多聲部音樂的視、聽、奏能力和協作能力。多聲部節奏練習，面對密密麻麻的節奏，學生噓聲四起，這在我意料當中，因此，在這一內容的設計上做了努力。首先在分聲部節奏練習時，有意將難度較大的聲部分給平時節奏感較強的學生，難度較小的聲部交給節奏感較弱的學生，其目的是既讓后一部分學生樹立自信心，又能控制時間分配的均衡，為下一步的練習提供時間保證。當學生合作成了這首音樂作品后，并沒有就此結束，在給節奏感強的學生表揚的同時，對節奏感弱的學生的表現也給予肯定和鼓勵。為了給每個學生提供同等的學習機會，采取交換聲部練習的做法，由于后一部分學生的難度不斷加大，又采用了化大為小，化難為易的原則，就是讓學生分樂句進行練習，難度較大的聲部還分小節練習，直到合作成功為止。當他們完成了難度較大的那一聲部時，同學們的掌聲讓他們從中體驗到成功的喜悅。

三、音樂教學實踐創造活動在教學過程中的引導探究

音樂創造教學領域在中學的音樂活動中占有很大的比例，也是難度較大的內容之一。如果在活動前有一個比較合理的活動方案，不但可以克服困難，還能激發學生的創作熱情。例如：盡可能多地利用樂器引導同學們進行同一樂曲的創作，可以分成若干組，建議但是不要規定主題，留充分的空間給學生想象。這可以是一個系統的訓練，一個由淺入深的過程，從一開始的幾小節，慢慢展開，最后可以是某個段落甚至短小的樂章！樂譜方面不用嚴格規定，最后可以組織一學期的成果展示，那種成就感和自豪感將是永生難忘的！這對徹底喚醒被埋沒音樂感覺甚至是音樂天賦是不可或缺的環節，它可能最終建立同學們對音樂的熱愛、依戀與不解之緣。還可以讓學生自己制作簡易樂器來表現，來合奏。讓學生感受到生活中時時處處有音樂。 反過來也可以鍛煉學生能用一個很常見的物體表現豐富的音樂。

新《音樂課程標準》賦予每位音樂教師五彩繽紛的教學舞臺，我們音樂教師必須樹立終身學習的思想，不斷開拓思路，創新方法才能跟上教學改革的步伐，我們也只有不斷地加強業務學習，更新教學理念，擺正自己的位置，才能更好地服務于我們的音樂教學。我認為，保證學生自主性探究性的學習，激發學生創作熱情是關鍵。

四、音樂教學實踐創造活動中要適時的評價與鼓勵

在音樂創造實踐活動中，教師作為活動的組織者、指導者，就是要帶著這種欣賞、贊揚、理解、前瞻的眼光，去發現、評價、賞識學生在活動中的表現，促進學生主動發展。

開展音樂實踐創造活動，學生經常會遇到這樣那樣的困難，極易產生畏難、退縮，甚至放棄的心理。這時，我們要捕捉時機，從最細微處入手，用“放大鏡”放大學生的閃光點，肯定他們的細微進步，點滴成果。我們可以采用口頭的鼓勵性語言評價，如“團結就是力量，相信你們一定能做好”、“你的想法很有新意，值得大家學習！”等等；學生之間是有差異的，所以在評價時，我們宜采取多次評價、多層次評價的方式，拓寬學生的發展空間。

總之，重視音樂實踐、鼓勵音樂創造是音樂新課程標準基本理念中兩個重要的概念，只有通過良好的音樂綜合實踐，學生才能更好的去表現和創造音樂。教師應充分認識到音樂教學中的實踐和創造的重要性，努力創造良好的音樂教育氛圍，為全面提高學生的音樂素質而努力

參考文獻：

[1] 吳韻恬.怎樣真正走進音樂.音樂天地.2013.4.

[2] 徐 蕾.讓音樂教學充滿創造的魅力[J].黃河之聲.2008（21）.