新媒體對高職院校大學生思想影響調查

文道群+徐馳+余江霞+程辰

摘 要：本文以重慶5所高職院校為例，了解高職院校大學生對新媒體的接受與使用的基本情況，分析新媒體對高職院校大學生的積極和消極影響。

關鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治教育；影響

20世紀90年代，隨著信息通訊技術和大眾傳媒業的迅猛發展，個人電腦、平板電腦和智能手機廣泛運用，以網絡微博和手機媒體等為代表的新媒體異軍突起。新媒體是一個寬泛的概念，它可以包括數字技術、互聯網絡技術、移動通訊技術等新技術在內的為人們提供信息和交流的媒介，與之對應的是書信、電話、報刊、廣播、電影、電視等傳統媒體，也有學者將其稱之為“第五媒體”。新媒體環境下，高職院校大學生思政工作局面帶來已經出現巨大變革，“分析新媒體對大學生的影響，并探索新媒體技術環境下的大學生思想政治教育新途徑、新方法、顯得十分重要”。

為深入剖析新媒體影響下高職院校大學生思想狀況的動向，防范和解決大學生群體中存在的各種隱性問題，提高新媒體背景下思想政治教育工作的針對性和實效性，本文抽樣了

3106名重慶高職學生，調查內容涵括了高職學生對新媒體的認識程度、使用情況及新媒體對大學生思想、學習和生活的影響。

一、新媒體對高職院校大學生思想狀況影響的調查概況

（一）調查對象。研究抽選了重慶市比較有代表的5所高職學校，按學生總人數的10%隨機抽取并兼顧到不同性別、戶籍、地區的學生3200人進行了調查。共發放問卷3200份，回收有效問卷3106份，回收有效率為97.06%。

（二）調查內容。本次調查使用的為自編的“新媒體影響下的高職院校大學生思想狀況調查問卷”，問卷內容包括了高職學生對新媒體的基本認識和使用狀況，以及新媒體在其信息獲取過程中所起的作用，并為之帶來的對學生態度、思想、認識方面所帶來的影響。

二、高職院校大學生對新媒體接受、使用與反饋的基本情況

（一）高職學生熟知并廣泛使用新媒體。隨著我國的科技水平以及人們生活水平的不斷提高，現今大部分高職學生都擁有著不同層次的新媒體載體，如手機、電腦、iPad系列產品，其中手機使用非常頻繁，這為高職學生廣泛地接觸并接受新媒體提供了豐富的硬件基礎，并展現出明顯的多樣化特征。具體見下圖：

圖1.1 大學生使用新媒體類型情況

從圖1.1可以看出，選擇使用手機、QQ或MSN、微博或博客的總數占了調查樣本的絕大多數，但其他諸如數字電視、電子雜志在內的其他新媒體使用頻率也不低。這么高的使用率，使得高職學生對新媒體一詞顯得并不陌生，關于“你知道什么是新媒體嗎？”這一問題，11.46%的被調查者表示很了解，

36.25%的被調查者表示了解，17.03%的被調查者表示聽說過，僅有0.32%的被調查者表示一點不了解。

調查顯示，新媒體已被高職院校學生普遍認可并廣泛使用，新媒體已融入到高職學生的學習生活等方方面面，其中大部分學生能夠正確地、積極地使用新興媒體，通過新媒體獲取課堂上無法獲得的專業及專業以外的各種知識，有效拓展了學生的知識面，對學生合理知識結構的構建起到了積極的作用。

（二）新媒體已經成為大學生學習、交流和娛樂的重要渠

道。高職院校大學生使用新媒體的目的或動機也成為我們調查的主要內容之一。見下圖：

圖1.2 大學生使用新媒體的主要用途或目的

從中可以看出，新媒體已經成為高職院校大學生學習、交流和娛樂的重要渠道，對于大學生的思想、學習、生活和人際等方面產生了重要的影響。但是，新媒體并不僅僅擔任了學習查詢的任務，它的應用是多樣化的，這就要求高校思想政治教育工作者在教學中應注重引導、培養高職學生學習和獲取信息過程對新媒體的使用習慣，以免高職學生在使用新媒體過程中出現偏廢，致使新媒體僅僅淪為玩樂與享受的工具。

（三）大學生上網時間偏長，接觸新媒體的時間多于傳統媒體。據數據調查顯示，高職院校使用新媒體的時間遠遠多于傳統的閱讀時間，所以他們的信息量絕大多數來自于新媒體。但是，伴隨著高職學生對新媒體的高熟知度和高認可度，高職學生對其的依賴度也攀升到極高的程度，關于“你每天上網花費的平均時間是？”這一問題，18.71%的被調查者選擇不到一個小時，41.24%的被調查者選擇兩三個小時，21.57%的被調查者選擇四五個小時，19.48%的被調查者選擇只要沒事干就上網。通過調查發現，高職學生對網絡的依賴度已經處于很高的狀態，約有四成高職學生已經長期與網絡為伍，只有不到兩成的學生能夠很好地控制住上網的時長。這在某種程度上應該引起高校思想政治教育工作者的重視。

三、新媒體對高職院校大學生產生的積極和消極影響

（一）積極影響。（1）推動了高職學生現代意識的形成。當代大學生始終是目前備受關注的社會群體，他們將來的職業會處于社會的中上層，他們的意識世界和思想動態在一定程度上會成為引領社會發展的潮流。雖然目前大學生處于相對封閉的校園生活，屬于“半社會型”人群，但他們逐漸關注社會發展、社會熱點，主動要求融入社會生活，社會現代意識已經成為他們的理性需要。新媒體信息的共享具有及時性、綜合性和實效性，高職院校的大學生從新媒體上獲取的知識信息填補了課堂教學的盲區，成為他們日常生活學習獲取重要資訊的主要手段。新媒體的共享，激發了大學生探索求知的濃厚興趣，提高了大學生的信息敏感度，增強了大學生對信息化的利用能力，有利于培養大學生對新事物的接受與適應能力。（2）優化了高職學生的學習過程。隨著學科知識的深化和細化、知識結構的升級和教育方法的改進，高職院校大學生必需完善和更新自身的學習方式、交流和知識積累的方式。一方面，新媒體憑借快捷而豐富的內容提升和促進了大學生的自主學習。另一方面，新媒體擴大了高職院校大學生的交流學習范圍，學生可以利用新媒體結交本班或本校以外的朋友，形成“合作社”，在開放式的知識平臺里形成共同的推動力，主動追求和探索新的知識，提升大學生的知識與能力的同時也培養了他們合作學習的精神。（3）拓展了高職院校大學生的人際關系。endprint

調查顯示，高職院校大學生普遍把新媒體用于建立良好的社會人際關系，上網時間多數在聊天交友。人的全面發展是思想政治教育的最終目的，馬克思認為，人的全面發展跟人的社會關系有著密切的聯系，人的社會關系實際上決定著一個人的發展程度。如果一個人可靠的社會關系越豐富，信息來源就越廣，經驗就越豐富，那么具有的發展基礎就越堅實，發展也就越全面。但是人的交往和社會關系往往是受現實條件限制的，所以人必須積極地與各領域各層次的人交往。高職院校大學生可以充分利用新媒體以信息交換為基礎建立起廣闊的社會關系，克服自身、地域、時間和資源的局限，達到普遍交往的目的。新媒體通過提供這種開放、平等、自由的交流平臺，實現了交往的多樣性和豐富性，在一定程度上調動了高職院校大學生交流的主動性、積極性，有利于人的全面發展。

（二）消極影響。（1）沖擊了部分高職院校大學生的價值觀。在經濟全球化的今天，高職院校的生存環境發生了深刻的變化，各種錯綜復雜的文化價值觀凸現在大學生面前，對于他們適應社會、發展自我產生了重要影響。高職院校大學生基本上為“90”后，他們的辨別力不強，防御意識較差，對社會很多問題的認識還不到位，思想活躍，好奇心重，心態更為開放，更容易接受新鮮事物。他們一方面利用新媒體接受了新知識新信息，拓展了視野；另一方面，也接受了來自西方價值觀包裝后的各種信息的影響，對于價值觀還不成熟的大學生來講是極其有害的。調查顯示中，我們看到大多數高職院校大學生對待新媒體的態度和價值判斷是保持理性的，但也要看到新媒體信息的“無屏障性”導致部分學生在價值判斷上出現的偏差。（2）影響了高職院校部分大學生的學風。據調查顯示的高職院校大學生上網時間偏長，在某種程度上新媒體影響到了部分大學生的學習。一是造成部分大學生不良的學風。由于新媒體的教化作用影響了部分大學生的行為習慣，課堂上玩手機的現象比較嚴重。隨著新媒體在校園的普及，給我們教育工作者提供便捷的同時也給部分大學生帶來了學習的不正之風，應引起高度重視。二是新媒體造成了部分大學生在學風中的道德失范現象。部分大學生拒絕思考總結，利用新媒體獲取便利的信息和資源，復制抄襲作業和考試題目，造成學術不道德行為和考試舞弊行為。三是部分大學生沉迷新媒體娛樂，大量浪費學習時間，對新媒體的依賴性很強。這種高度的對新媒體的依賴性，一方面嚴重影響了大學生的學習和人際交往，另一方面容易得“搜索引擎依賴癥”，一遇到不懂的問題就上網查找資料，經常說的“有事找百度”其實是不利于大學生養成獨立思考的學習習慣的。（3）容易導致高職院校大學生的心理信任危機和人格障礙。在新媒體空間，諸如手機、QQ、網絡論壇、博客等帶有明顯的虛擬性和互動性，大多數學生以化名或者匿名的方式進行交流，新媒體中的信息和語言沒有辦法規范，真實性也不能保證。高職院校的大學生沒有更強的自我保護意識，總是徘徊于現實人格和虛擬人格之間，久而久之，必然導致心理信任危機，最后導致人格障礙。

小結：新媒體如此迅猛發展，并如此深入地融入高職學生的學習生活，并影響其方方面面，積極與消極的影響雖然可以以文本的形式分析講明，但帶來的沖擊卻是實實在在的，它將給高職學生思想政治的教育內容、形式、渠道、手段等面臨著諸多方面帶來機遇與挑戰。面對新的媒體環境和社會環境，我們唯有摸透新媒體的內涵與外延，熟知對高職學生的積極、消極影響，不斷改革、創新、拓展教育的渠道和空間，利用新媒體的繁多形式，探討思想政治教育的新模式、新內容、新方法、新手段，從而開創新形勢下高職學生思想政治教育的新局面。 參考文獻：

[1]肖學斌，朱莉.新媒體對大學生思想政治教育的影響及應對[J]，思想教育研究，2009（7）：54-56.

[2]姜恩來.新媒體環境下的大學生思想政治教育[J]，2009（6）：54-56.endprint

調查顯示，高職院校大學生普遍把新媒體用于建立良好的社會人際關系，上網時間多數在聊天交友。人的全面發展是思想政治教育的最終目的，馬克思認為，人的全面發展跟人的社會關系有著密切的聯系，人的社會關系實際上決定著一個人的發展程度。如果一個人可靠的社會關系越豐富，信息來源就越廣，經驗就越豐富，那么具有的發展基礎就越堅實，發展也就越全面。但是人的交往和社會關系往往是受現實條件限制的，所以人必須積極地與各領域各層次的人交往。高職院校大學生可以充分利用新媒體以信息交換為基礎建立起廣闊的社會關系，克服自身、地域、時間和資源的局限，達到普遍交往的目的。新媒體通過提供這種開放、平等、自由的交流平臺，實現了交往的多樣性和豐富性，在一定程度上調動了高職院校大學生交流的主動性、積極性，有利于人的全面發展。

（二）消極影響。（1）沖擊了部分高職院校大學生的價值觀。在經濟全球化的今天，高職院校的生存環境發生了深刻的變化，各種錯綜復雜的文化價值觀凸現在大學生面前，對于他們適應社會、發展自我產生了重要影響。高職院校大學生基本上為“90”后，他們的辨別力不強，防御意識較差，對社會很多問題的認識還不到位，思想活躍，好奇心重，心態更為開放，更容易接受新鮮事物。他們一方面利用新媒體接受了新知識新信息，拓展了視野；另一方面，也接受了來自西方價值觀包裝后的各種信息的影響，對于價值觀還不成熟的大學生來講是極其有害的。調查顯示中，我們看到大多數高職院校大學生對待新媒體的態度和價值判斷是保持理性的，但也要看到新媒體信息的“無屏障性”導致部分學生在價值判斷上出現的偏差。（2）影響了高職院校部分大學生的學風。據調查顯示的高職院校大學生上網時間偏長，在某種程度上新媒體影響到了部分大學生的學習。一是造成部分大學生不良的學風。由于新媒體的教化作用影響了部分大學生的行為習慣，課堂上玩手機的現象比較嚴重。隨著新媒體在校園的普及，給我們教育工作者提供便捷的同時也給部分大學生帶來了學習的不正之風，應引起高度重視。二是新媒體造成了部分大學生在學風中的道德失范現象。部分大學生拒絕思考總結，利用新媒體獲取便利的信息和資源，復制抄襲作業和考試題目，造成學術不道德行為和考試舞弊行為。三是部分大學生沉迷新媒體娛樂，大量浪費學習時間，對新媒體的依賴性很強。這種高度的對新媒體的依賴性，一方面嚴重影響了大學生的學習和人際交往，另一方面容易得“搜索引擎依賴癥”，一遇到不懂的問題就上網查找資料，經常說的“有事找百度”其實是不利于大學生養成獨立思考的學習習慣的。（3）容易導致高職院校大學生的心理信任危機和人格障礙。在新媒體空間，諸如手機、QQ、網絡論壇、博客等帶有明顯的虛擬性和互動性，大多數學生以化名或者匿名的方式進行交流，新媒體中的信息和語言沒有辦法規范，真實性也不能保證。高職院校的大學生沒有更強的自我保護意識，總是徘徊于現實人格和虛擬人格之間，久而久之，必然導致心理信任危機，最后導致人格障礙。

小結：新媒體如此迅猛發展，并如此深入地融入高職學生的學習生活，并影響其方方面面，積極與消極的影響雖然可以以文本的形式分析講明，但帶來的沖擊卻是實實在在的，它將給高職學生思想政治的教育內容、形式、渠道、手段等面臨著諸多方面帶來機遇與挑戰。面對新的媒體環境和社會環境，我們唯有摸透新媒體的內涵與外延，熟知對高職學生的積極、消極影響，不斷改革、創新、拓展教育的渠道和空間，利用新媒體的繁多形式，探討思想政治教育的新模式、新內容、新方法、新手段，從而開創新形勢下高職學生思想政治教育的新局面。 參考文獻：

[1]肖學斌，朱莉.新媒體對大學生思想政治教育的影響及應對[J]，思想教育研究，2009（7）：54-56.

[2]姜恩來.新媒體環境下的大學生思想政治教育[J]，2009（6）：54-56.endprint

調查顯示，高職院校大學生普遍把新媒體用于建立良好的社會人際關系，上網時間多數在聊天交友。人的全面發展是思想政治教育的最終目的，馬克思認為，人的全面發展跟人的社會關系有著密切的聯系，人的社會關系實際上決定著一個人的發展程度。如果一個人可靠的社會關系越豐富，信息來源就越廣，經驗就越豐富，那么具有的發展基礎就越堅實，發展也就越全面。但是人的交往和社會關系往往是受現實條件限制的，所以人必須積極地與各領域各層次的人交往。高職院校大學生可以充分利用新媒體以信息交換為基礎建立起廣闊的社會關系，克服自身、地域、時間和資源的局限，達到普遍交往的目的。新媒體通過提供這種開放、平等、自由的交流平臺，實現了交往的多樣性和豐富性，在一定程度上調動了高職院校大學生交流的主動性、積極性，有利于人的全面發展。

（二）消極影響。（1）沖擊了部分高職院校大學生的價值觀。在經濟全球化的今天，高職院校的生存環境發生了深刻的變化，各種錯綜復雜的文化價值觀凸現在大學生面前，對于他們適應社會、發展自我產生了重要影響。高職院校大學生基本上為“90”后，他們的辨別力不強，防御意識較差，對社會很多問題的認識還不到位，思想活躍，好奇心重，心態更為開放，更容易接受新鮮事物。他們一方面利用新媒體接受了新知識新信息，拓展了視野；另一方面，也接受了來自西方價值觀包裝后的各種信息的影響，對于價值觀還不成熟的大學生來講是極其有害的。調查顯示中，我們看到大多數高職院校大學生對待新媒體的態度和價值判斷是保持理性的，但也要看到新媒體信息的“無屏障性”導致部分學生在價值判斷上出現的偏差。（2）影響了高職院校部分大學生的學風。據調查顯示的高職院校大學生上網時間偏長，在某種程度上新媒體影響到了部分大學生的學習。一是造成部分大學生不良的學風。由于新媒體的教化作用影響了部分大學生的行為習慣，課堂上玩手機的現象比較嚴重。隨著新媒體在校園的普及，給我們教育工作者提供便捷的同時也給部分大學生帶來了學習的不正之風，應引起高度重視。二是新媒體造成了部分大學生在學風中的道德失范現象。部分大學生拒絕思考總結，利用新媒體獲取便利的信息和資源，復制抄襲作業和考試題目，造成學術不道德行為和考試舞弊行為。三是部分大學生沉迷新媒體娛樂，大量浪費學習時間，對新媒體的依賴性很強。這種高度的對新媒體的依賴性，一方面嚴重影響了大學生的學習和人際交往，另一方面容易得“搜索引擎依賴癥”，一遇到不懂的問題就上網查找資料，經常說的“有事找百度”其實是不利于大學生養成獨立思考的學習習慣的。（3）容易導致高職院校大學生的心理信任危機和人格障礙。在新媒體空間，諸如手機、QQ、網絡論壇、博客等帶有明顯的虛擬性和互動性，大多數學生以化名或者匿名的方式進行交流，新媒體中的信息和語言沒有辦法規范，真實性也不能保證。高職院校的大學生沒有更強的自我保護意識，總是徘徊于現實人格和虛擬人格之間，久而久之，必然導致心理信任危機，最后導致人格障礙。

小結：新媒體如此迅猛發展，并如此深入地融入高職學生的學習生活，并影響其方方面面，積極與消極的影響雖然可以以文本的形式分析講明，但帶來的沖擊卻是實實在在的，它將給高職學生思想政治的教育內容、形式、渠道、手段等面臨著諸多方面帶來機遇與挑戰。面對新的媒體環境和社會環境，我們唯有摸透新媒體的內涵與外延，熟知對高職學生的積極、消極影響，不斷改革、創新、拓展教育的渠道和空間，利用新媒體的繁多形式，探討思想政治教育的新模式、新內容、新方法、新手段，從而開創新形勢下高職學生思想政治教育的新局面。 參考文獻：

[1]肖學斌，朱莉.新媒體對大學生思想政治教育的影響及應對[J]，思想教育研究，2009（7）：54-56.

[2]姜恩來.新媒體環境下的大學生思想政治教育[J]，2009（6）：54-56.endprint