暢游書海 快樂成長

張小紅

摘 要：農村小學生課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了農村孩子的視野，豐富著他們的學識。作為一名鄉村語文教師，我們要積極拓展渠道，為農村小學生課外閱讀保駕護航。讓農村孩子也能徜徉書海，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-109-01

新時期的小學生是可持續發展教學理念的踐行者，知識的快速累積與替代更新將超過以往，單一學習課內知識將無法適應新時代的學習需求，只有善于博覽群書并終身學習的人，才能快速適應社會的需求。然而，農村小學生的課外閱讀現狀卻不盡人意。雖然素質教育提倡多年，但陳舊的閱讀教學“指揮棒”仍然高懸，真正的閱讀被邊緣化。因此，加強農村小學課外閱讀活動的開展刻不容緩。學校和教師應充分發揮主導作用，主動積極地影響、在激發學生閱讀興趣的前提下，關注學生閱讀的內容，讓學生養成良好的閱讀習慣，營造良好的閱讀環境，讓孩子們徜徉于讀書的快樂體驗之中，翻開書頁，在濃濃墨香中，傾吐讀書之樂，暢敘情節之趣，抒發心靈之悟。

一、激發學生的課外閱讀興趣。

不知不覺間我們課題組的《農村小學生課外閱讀研究》已經開題近一年了，研究中我們發現地處農村學校的孩子，在閱讀課外書方面遠不及城鎮孩子。由于相當部分的農村家庭受陳舊思想的影響和經濟條件的限制，再加上某些家長自身文化素質的低下，使得許多孩子在閱讀上只滿足于學校書本知識的學習，從而嚴重忽視了課外知識的吸收。（調查發現，有些六年級的學生，家庭藏書還不滿10本，有的竟無一書。）上述情況已經嚴重影響了孩子們的求知欲和知識面。因此，培養農村小學生閱讀課外書的興趣已經刻不容緩，它將對孩子們養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，有著深遠的影響。

為了給學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級中設立“讀書樂”閱讀角。動員孩子們把家中已看過的圖書、雜志等“閑書刊”暫借給“讀書樂”。這樣孩子們利用課余和中午時間在“讀書樂”中隨便翻翻，這簡單的翻翻，無意中培養了孩子們的閱讀興趣，也為形成良好的閱讀習慣打下基礎。

另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

二、教給學生閱讀方法，激發讀書興趣。

課題研究實踐剛開始時，孩子們閱讀興趣都很濃。就那“讀書樂”來說，一到課余，“讀書樂”中坐滿了人，大家爭先恐后地搶著去閱讀。可是幾個星期后，情況發生了變化。有的孩子由于隨便翻翻，大部分書刊都已經看過，無心再重復去看；有的孩子本來就沒興趣，只是一時熱情，根本沒有習慣，時間一長，自然消失。發現情況后，我們一方面要求孩子們不定期地更換書刊，增強新鮮感和可閱性；另一方面引導孩子如何去看懂一本書的內容。告訴孩子們：有些書隨便翻翻就能看懂；有些書卻要系統地看完，才知它的涵義；有些內容較深的書，要反復地看幾遍，才能真正理解并掌握其內容。同時，還給孩子們介紹一些偉人看書的方法：如毛主席看書要寫旁批，邊看邊寫；周總理看書速度很快，一目十行，遇到值得研究的地方，反復推敲并做好筆記……并讓孩子們懂得閱讀課外書，不僅能增長知識，增強記憶，還能提高生字復現率和表達能力，更能懂得道理和培養良好的情操。通過指導，孩子們懂得了閱讀方法：第一，“多讀”，多讀才能獲取大量的信息，儲存豐富的知識；第二，“多背”，讓學生多背誦一些好文章，使之轉化成自己的語言；第三，“多摘”讓學生養成不動筆不讀書的好習慣，對讀物中的佳句、名段、奇事、珍聞分門別類，摘錄下來，為將來的應用，積累知識；第四，“多寫”，要培養學生養成寫讀書筆記的良好習慣，讀完一本書，根據內容和自己的感受，作好讀書筆記，日積月累，可以增強學生的個性化閱讀和分析品評能力；第五，讀書不要太濫。要想學有所成，讀書一定要有比較明確的目的性。

三、開展豐富多彩的讀書活動，讓學生暢游書海，快樂成長。

1、“誦讀經典，詩話人生”背誦活動。我們利用每節語文課開始幾分鐘誦讀古詩或名篇；開展專題誦讀活動，讓學生充分展示自己的經典誦讀才能。

2、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。我們課題組利用每周三的“大課間”作為學生集體閱讀交流的時間，指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。開展了“故事會”、“讀書博覽會”、“名人名言”、“書海拾貝”、“換一本書，交一個朋友”、“好書推薦”、“知識競猜”、“報刊剪輯”等活動。

3、“智慧芳園，一字千金”書評活動。學生每月每人認真閱讀一本好書或一篇美文，不斷提升自我閱讀品味；用簡短的語句點評自己看過的書或美文的精髓，字數為300字—500字左右；體裁不限（詩歌、隨感等）均可，形式多樣，可以用文章式、卡片式或小報式，自由創意。

4、“智慧碰撞，親子讀書”活動。建議每位學生建立家庭“小書架”，與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書活動。要求讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，包括書名、作者、頁數、閱讀時間等基本信息及親子讀書筆記（讀書語錄、感言、心得等）兩部分。

除此之外，我們學校還舉辦了讀書周、讀書新星、書香班級等評選活動，對先進個人和班級進行表彰，以進一步激發廣大學生讀書的欲望，營造書香校園。

總之，農村小學生課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了農村孩子的視野，豐富著他們的學識。作為一名鄉村語文教師，我們要積極拓展渠道，為農村小學生課外閱讀保駕護航。讓農村孩子也能徜徉書海，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。endprint