關于初中語文名著導讀教學的思考與嘗試

邢蘭云

摘 要：“名著導讀”現狀不容樂觀，語文教師要身體力行，不斷嘗試引入課堂，關注學生個體閱讀。

關鍵詞：名著閱讀；思考嘗試；關注個體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-099-01

當今社會讀書、看報這些傳統的獲取知識和信息的方式正在被光怪陸離的網絡世界替代，缺乏甄別能力的中學生面對如此廣闊而復雜的閱讀世界，該何去何從，令人不堪其憂。

《初中語文新課程標準》中明確規定：第四學段（七一九年級）的學生，學會制訂自己閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

對學生而言，名著閱讀是課外拓展，新奇有趣，對語文教師而言，又增加了一項教學任務，便是一種責任和使命。

可是據筆者觀察，這些裝幀精美的各種名著被學生買回家后，走馬觀花地翻看幾眼，東拼西湊地摘抄幾段。多數學生閱讀名著是為了應付作業。

再看看語文課堂上的“名著導讀”教學現狀。有些教師除了寒暑假布置閱讀任務，平時上課根本不涉及，只是在期中或期末考試前花費一兩節課時間，羅列本冊名著導讀篇目的作者、人物、性格、情節等，然后要求學生死亡硬背，短短幾十分鐘，兩三部名著就教學生“讀”完了。試想，假若語文考試不考“名著閱讀”，這些老師會不會犧牲這一兩節課呢？答案不言自喻。

一、對“名著導讀”教學現狀的一些反思

學生為應付作業的“讀”和教師為應對考試的“教”，不但使“名著閱讀”變了味，更會讓“名著導讀”走入死胡同。這些閱讀名著的怪現象，不得不引起我們的反思。

近代教育先導蔡元培則認為“文學藝術之所以重要，就在于它能給予國民以心靈的慰籍，情感的陶冶，使人與人能建立起一種非功利的精神聯系”。

身為一名有良知的語文教師，絕不能引導學生這樣讀“名著”。請拒絕“淺嘗輒止”的閱讀，請拒絕“急功近利”的閱讀，否則語文教學永遠只能完成其“工具性”作用，而無法實現“人文性”理想，而且這樣“讀”下去的結果必然會“禍國殃民”。

二、“名著導讀”教學的幾點嘗試

筆者在近幾年的教學實踐中，一直關注學生的閱讀世界，想探索一條行之有效的名著閱讀之路。下面談幾點拙見。

1、給學生開列書目，適時推薦好書

書有良莠之分，選擇好書來讀，方能啟迪心靈，選擇壞書來讀，則如吸食毒品。要給不同階段的學生開列不同的書目。七年級書目偏重于情節生動，想象豐富的中短篇小說故事類，如《湯姆索亞歷險記》、《魯賓遜漂流記》、《八十天環球地球》、《格列佛游記》；八年級書目偏重于激發理想，磨煉品格的書，如《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》……九年級書目偏重于思想深刻，啟迪智慧的名家散文，哲學作品，如《傅雷家書》、《培根隨筆》、《魯迅文集》……

在給學生推薦好書時，還注意與所學課文相連接，如在學習《熱愛生命》一課時，適時介紹杰克倫敦的佳作《荒野的呼喚》；在學習古典小說單元，與學生暢談《水滸》、《三國演義》、《紅樓夢》……

在建議學生吸納古典精華的同時，還不忘推薦當代文壇的大家，如余光中、王蒙、賈平凹、莫言、遲子建、鐵凝、席慕蓉、張曉風、林清玄……他們的作品集思想性和藝術性于一體，具有鮮活的生命力和時代性，是青少年了解社會，審視人生，增加積淀的好讀物。

2、給學生提供閱讀空間，指導學生學會讀書

怎樣給學生提供閱讀空間，難道僅僅是每年寒、暑假嗎？我在反思中不斷嘗試，為什么不能讓學生在課上讀書呢，每周的兩節的作文課可以節約一節拿來閱讀，每周一節的晚自習時間也可以用來閱讀。

讀書方法的指導也很重要，在“閱讀課”上，我適時介紹一些讀書的方法，有精讀、有略讀、有誦讀、有默讀，有思辨法、有比較法……不同類型的作品用不同的方法來讀。至關重要的一點是每位同學必須準備好一個結實耐用的大本子，邊讀邊摘抄佳句名篇，邊讀邊記錄瞬間感悟，要求每位生務必做到“不動筆墨不讀書”。

德國教育家斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒、鼓舞”，古訓“授之于魚不如授之于漁”說的也是這個道理。我認為語文教師的責任不在于給學生教多少語文知識，而在于引領學生步入博大精深的文學殿堂，因為“曲徑通幽處，禪房花木深”。

3、給學生提供展示的平臺，關注學生的個體閱讀

如果閱讀經典僅僅停留在讀的階段，恐怕達不到根本的目的。因此在引導學生閱讀積累的同時，一定不要忘了給他們提供展示的舞臺。

在寒暑假讀書結束，新學期來臨伊始，讓學生自由組合，搞一個“我喜歡，我推薦”的讀書活動，盡情展示讀書的成果。

在每月一次的“班級讀書節”上，我組織學生舉辦“我與經典親密接觸”、“名著伴我成長”、“精彩片斷猜猜猜”等活動，讓學生在實踐活動中感受文學之美，展現自我風采。

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，同一本名著，同一篇作品，每個學生會有自己的不同的閱讀感受，教師切不可越殂代庖，也不能厚此薄彼，應充分尊重學生的個性閱讀，獨特體驗。有一次教學《孔乙己》，一個學生提出“孔乙己”跟“范進”是不是“一類人”的問題，引發了全班大討論。

課外有個精彩的書的世界，請做一個有良知的語文老師吧，讓你的學生“讀好書”“好讀書”，讓書中人的夢想悄悄植入他們的心田，有一天這顆種子一定會生根發芽，長成一株參天巨樹！endprint