淺談會計課程的改革

翟玲

摘 要：本文主要就中職學(xué)校會計教育的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)行一下探討，提出會計教育需要進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能。

關(guān)鍵詞：會計課程；改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-088-01

當(dāng)前，國內(nèi)會計教育界正在著手于深化會計教育改革。確立適宜的教育目標(biāo)，才能為會計教育改革指明基本方向。而教育目標(biāo)的確定，又離不開恰當(dāng)?shù)臅嫿逃砟睢９P者認(rèn)為，中職會計專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以職業(yè)技能為主。這是由會計學(xué)科的應(yīng)用性與中職教育的職業(yè)性和生源質(zhì)量的現(xiàn)狀決定的。我就中等職業(yè)學(xué)校會計教育理念的更新問題在下面進(jìn)行初步的探討。

一、傳統(tǒng)的會計教育的特點(diǎn)及不足

傳統(tǒng)的會計教育往往偏重于教授會計專業(yè)理論知識，通過設(shè)置一系列會計理論課程來完成，這些課程的課時數(shù)占總課時的比重通常在50%以上，教會學(xué)生理論知識，忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。在傳統(tǒng)的會計教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識。甚至?xí)羞@種情況：學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后，竟不能準(zhǔn)確完整地填寫一張支票。這不得不讓我們對傳統(tǒng)會計模式產(chǎn)生了疑問。

二、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計教育理念提出了新的要求

1、從社會需求看

職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生他們的去處是學(xué)校周邊的中小型城市的中小型企業(yè)。現(xiàn)在在這些中小型城市每天都會出現(xiàn)很多中小型企業(yè)，所以職業(yè)學(xué)校的會計學(xué)生就業(yè)還是光明的。但就這些企業(yè)來說，他們需要的是來了就能從事會計工作的人才，對會計人員的學(xué)歷要求并不高，但是卻非常的重視實(shí)際動手操作能力、會計工作經(jīng)驗和安全性。

2、從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢看

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新，只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新，才能保持經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。而傳統(tǒng)的會計教育對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。

3、從對會計專業(yè)認(rèn)識提出的要求看

就我們會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生而言，會計專業(yè)知識要求也是與高級會計人才不同。我們應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和一些實(shí)用性很強(qiáng)的技能的掌握。正因為如此，學(xué)習(xí)會計就要掌握會計方法，并能將所學(xué)方法應(yīng)用于會計實(shí)踐之中，解決好"做什么"與"怎么做"的問題，即職業(yè)技能問題。

三、中職會計專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)技能

教育心理學(xué)認(rèn)為，技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。可分為一般技能與專門技能兩種。一般技能是指觀察、傾聽、理解、分析問題與解決問題等技能，中職會計專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具備一般技能，還應(yīng)具備從事會計工作的專門技能。

語言表達(dá)技能。中職會計專業(yè)學(xué)生要能通過語言交流，尤其是應(yīng)用頻率較高的口頭語言傳遞信息、布置匯報工作、提供咨詢；運(yùn)用書面語言撰寫各種常用的應(yīng)用文。

人際溝通技能。即融洽地處理人與人之間、單位與單位之間關(guān)系的技能。會計工作者不僅參與會計管理活動，處理會計事務(wù)，而且要同從事其他工作的人員接觸，協(xié)調(diào)由經(jīng)濟(jì)活動所引起的人與人之間的關(guān)系。

信息處理技能。即運(yùn)用計算機(jī)收集、存貯、加工和傳遞各種信息的技能。隨著辦公自動化的普及和計算機(jī)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用計算機(jī)處理各種事務(wù)，已成為中職會計專業(yè)學(xué)生求職的基本技能要求。

會計操作技能。即填制憑證、登記帳簿、計算成本、編制報表、會計分析、會計檢查、會計預(yù)測和會計決策等方面的技能，這是對會計專業(yè)人員最基本的技能要求，也是本專業(yè)的核心技能。

四、會計教學(xué)改革設(shè)想

1、教學(xué)模式的改革

改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以社會需求為動因，以實(shí)際問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。因此，我們在每一門課程開始之前，應(yīng)先給學(xué)生一個整體認(rèn)識，然后再分部分講解。更為現(xiàn)實(shí)的做法是鼓勵學(xué)生利用假期做一些企業(yè)的調(diào)查實(shí)踐，到一些企業(yè)去實(shí)習(xí)。作為教師，則在授課時多結(jié)合一些實(shí)際的案例，或許這也能起到類似的作用。

2、會計課程設(shè)置的改革

首先，精簡內(nèi)容，淡化理論教學(xué)。會計學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，且中職教育的屬性在于職業(yè)性。具體確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)堅持"基礎(chǔ)適度、理論夠用、技能過硬、以實(shí)為本"的原則。其次，應(yīng)根據(jù)會計結(jié)構(gòu)的新變化、實(shí)際工作過程中碰到的問題，全面設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)會計工作實(shí)際問題的解決方法的介紹、學(xué)習(xí)和加強(qiáng)信息技術(shù)知識的應(yīng)用。在具體操作上，可通過開設(shè)專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3、改革教法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

在教學(xué)方法上，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，寓技能培養(yǎng)于知識傳授之中。克服過份強(qiáng)調(diào)教師中心，提倡學(xué)生自學(xué)、師生互動和能者為師，最大限度地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；克服單一的課堂中心，提倡理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂相結(jié)合，實(shí)行專業(yè)課程教學(xué)以實(shí)訓(xùn)課堂為主教學(xué)方式；克服先講后練的單一教學(xué)模式，提倡先練后講、邊練邊講、邊講邊練等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，實(shí)踐課要由看中學(xué)、學(xué)中看，邊看邊學(xué)、邊學(xué)邊看，發(fā)展為學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)；著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

不論會計教育改革的方式如何，其理念始終應(yīng)該與會計教育的需求為依托，使其能確實(shí)與實(shí)際企業(yè)會計工作相聯(lián)系。使學(xué)生通過三年會計學(xué)習(xí)成為會計核算型人才和會計事務(wù)管理人才，這不僅關(guān)系到整個職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)未來的發(fā)展和前途，同時對整個周邊城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉大椿《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新之路》

[2] 郅庭瑾《教會學(xué)生思維》endprint