農村高中英語學困生的成因分析及應對策略

陳青

摘 要：農村高中英語的學困生很多，文章作者從學習品質、歷史因素、重視程度、教學方式等方面分析了造成這一現象的原因，然后從學生的個人精神品質、學習習慣和方法、推行高效的教學方式等方面提出了應對策略。

關鍵詞：農村高中；英語；學困生；成因；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-064-01

凡在農村高中任教過的英語教師大都有這樣的經歷：教師在課堂上講得眉飛色舞，激情四射，而部分學生則神情呆滯，似聽非聽，仿佛老師的講課與他們無關；更有甚者，直接趴在課桌上睡覺！筆者作為一名在農村高中英語教學陣地奮戰多年的一線教師，對此更是深有體會。那么，到底這種現象產生的原因是什么，又如何才能使學生擺脫困擾并沿著良性軌道不斷進步呢？

一、成因分析

1、學習品質有欠缺。積極上進、學習品質優秀的的學生在學習過程中，為實現目標，會想方設法，迎難而上，堅韌不拔。而意志力不強，怕受苦的學生，遇難而退，逃避現實，甚至發展到上課不聽，不記，練習不做，課后不復習，長此以往，成績與時俱下。最后可能“做題不看選項”，只隨便勾劃ABCD即可；課堂上無事可做，便只有看課外書、走神、講話或睡覺了。

2、歷史因素。英語學習的好習慣是延續的，英語學習的思維方式是固定的，英語學科的規律是不變的。筆者通過調研發現，很大比例的高中英語學困生是在初中甚至小學形成的。初中生的人生觀世界觀容易受周圍環境、情緒的影響。有時由于老師或家長的一次批評，同學之間的一次小矛盾，和無心向學不求進取的同學相處過密，偶然養成了不良嗜好或壞習慣，都會使英語學習的欲望減弱。事物都有慣性，一旦下降很多，會迅速失去學習的愉悅感和成就感，再想恢復原有的自信和勇氣就難了。

3、重視程度不夠。農村的孩子大都在就近的小學讀書，而農村小學的英語教師好像永遠也配不齊，英語教學所需要的錄音機、多媒體等硬件設施大都不完善，導致英語教學的質量無法保證，基本的語言素養、發音、詞匯量和初級的語法體系在老師那就成為問題，延伸到學生身上的效果就更可想而知了。還有部分家長，認為學習英語沒有用，并把這種認識灌輸到學生身上，所以即使有很多學生剛開始對英語充滿憧憬和向往，但隨著時間的流逝，原先的興趣和希望也漸行漸遠，直至消磨殆盡。

4、教學方式落后。農村中學在教學方式上大都因循守舊，墨守陳規，學校師資力量受限，教學手段落后，不能激發農村學生學習英語的積極性。如在講授Module5 Unit2 Reading時，一般程序如下：

（1）學習單詞。先領讀兩遍，然后挑重點詞匯講解其用法，適當舉例。（2）閱讀理解。結合Reading后的問題，按部就班對Reading進行閱讀理解。（3）講解課文。逐段擇重要語言點詳細講解，老師會對部分句子進行翻譯。好多同行都很熟悉也很喜歡這種模式，學生容易在心理上感到疲倦，可能會產生排斥情緒，逐漸失去學習英語的興趣。再加上隨后而來的“題海戰術”的狂轟濫炸，把部分原來喜歡學習英語的學生也推向游離的邊緣。

二、應對策略

1、挑戰自我，克服惰性

要求上進的欲望，就具備了為之努力的動因。但是落下了幾年的基礎想在短時間內補上來又談何容易？曾經聽過這樣一句話：“人只有在發狠的時候才能成功。”人總是有惰性的，這也是人的本性。正由于這種本性，學生在補習或學習英語的過程中，都會有松懈，但自制力因人而異，所以有的同學意志力足夠堅韌，能夠堅持到最后，直至成功；有的就時斷時續或半途而廢；有的剛開始付諸行動就遇難勇退，沒有看到成效就將最初的豪言壯志扼殺在萌芽之中——當然，學困生就是這樣形成的！說到底，都是懶惰惹的禍，“戰勝自己內心的懶惰，就會戰勝所有強勁的對手”。所以只要克服了自己內心的懶惰，何愁英語不能學好！

2、確立正確的學習習慣和切實可行的學習方法

學好英語光憑決心和毅力還不夠，還要養成正確的學習習慣，探求和運用適合自己的學習方法。葉圣陶先生說過：“有兩種習慣養成不得：一種是壞習慣，一種是不養成習慣的習慣。”試想一下，在小學時代，如果養成課前預習、課堂認真聽講記筆記、課后及時復習并做練習鞏固的習慣，養成做完作業再玩的習慣，養成規范答題、書寫工整的習慣，養成舉一反三、善于思考的習慣等等，那么延續到現在會怎么樣？顯而易見，肯定會受益無窮。

好的方法會事半功倍。可靈活運用單詞的記憶方法：諧音法、實物聯系法、比較法、歸類法、詞的派生、合成和轉化構成法，卡片記憶法，睡前記憶法，課間記憶法，書寫記憶法，還有閱讀記憶法等；可靈活運用訓練聽力的方法：細節判定法、主旨歸納法、囫圇吞棗法、守株待兔法、淡化法等；可靈活運用完形填空的解答方法：上下聯系、前后照應法；可靈活運用書面表達的方法：模板法、基本句式表達法、復雜句式表達法、高級詞匯表達法、連接詞表達法、過渡句表達法等。

3、扎實推行“學講計劃”

現在在全國各地正在大力推行的“學講計劃”是高效課堂的完美體現，其模式是：學生根據教師確定的教學目標和教學內容（可結合事先準備好的導學案）做好充分的預習，通過和本組（班里全體同學根據成績均衡的原則通常被分成人數基本相同的若干個小組）同學討論、查閱詞典、資料或課堂筆記等手段將教學內容先“學進去”，然后在課堂上主動給其他同學“講出來”，最后老師再給以點評和必要的拓展延伸。其優點很明顯：

一是學生主動學習、積極探究，極大地調動了學生學習英語的熱情；二是全員參與，人人都有任務，滲透主人翁意識；三是合作意識貫穿始終，彰顯集體榮譽觀；四是不管是“學進去”還是“講出來”都是強化學生記憶和掌握知識的方式，空前地提高了學習效率；五是討論活躍了課堂氣氛，學生都能處于高昂的學習狀態；六是課堂給學生提供了一個展示自我風采的平臺，能體驗到學習的成就感和愉悅感。所以，努力踐行“學講計劃”會極大地改善英語學困生的現狀，直至徹底摘掉“英語學困生”這頂帽子。

總之，只要我們找準學困生的形成原因，對癥下藥，因材施教，積極嘗試先進的教學模式，做好一對一跟蹤指導，相信學困生很快就會變成優等生。endprint