淺談農業職業教育課程改革

陳吉裕

摘 要：近年來，職業教育的環境發生了重大變化，工業化、城市化、信息化以及市場化進程加快，終身教育從理念到實踐，大批農村勞動力轉移到城鎮就業等等，對職業教育課程也提出了更高的要求。

關鍵詞：農業；教育課程

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-013-01

近年來，職業教育的環境發生了重大變化，工業化、城市化、信息化以及市場化進程加快，終身教育從理念到實踐，大批農村勞動力轉移到城鎮就業等等，對職業教育課程也提出了更高的要求。職業教育課程改革主要有兩個方向，一是職業教育模式的改革，由傳統的學院式教育模式向政府主導下的就業導向模式轉變，以適應經濟增長方式轉變與社會轉型的需要；二是職業教育課程的屬性的轉變，課程體系從學科體系轉向工作體系，課程內容從知識導向轉向行動導向，課程目標從知識本位轉向能力本位，課程順序從知識邏輯為主線轉向職業活動為主線，課程環境從課堂情境轉向工作情境，課程實施從教師為主導轉向學生為中心，課程價值從知識儲備為主轉向實際應用為主。

一、農業職業教育存在的問題

1、農業職業教育投入不足

近幾年國家一再加大對農業方面的投入，主要用于農業技術的開發和對農民的直補。但是，從一、二、三產業發展的投資權重看，農業投資還沒有占到應有的比重，而直接用于發展農業職業教育的投入更少，大大制約了農業職業教育的發展。農業職業教育教學設備的不足或落后，對于教育和課程的發展有很大的影響。

2、農業職業教育法律保障不足

中國職業教育在1996年9月1日起才實施《中華人民共和國職業教育法》，且未有法律條文規定正式進入工作崗位必需接受職業教育，使得職業教育在崗位需求上得不到法律保障。

3、社會對農業職業教育的接受度不高

發展現代化農業和轉變農業發展方式急需各類農業實用技術人才，但是農業職業院校畢業生到縣及縣以下單位的比例很小，在村一級回鄉務農的畢業生幾乎為零。一方面是高職院校學生對農業的認識和自身定位的不足，另一重要原因是社會對農業職業教育的認識沒有轉變和重視。社會廣泛認識中農民收入低，勞動時間長，是個辛苦活，看天吃飯，大多數農民除了進行農業生產外還需要從事副業和其它非農產業勞動來補充家庭收入。還有些家長認為學校教的實際技能性太低，不去學校學習也能學到。因此，大部分父母都對農業職業教育抱著消極態度。

二、新形式下農業職業教育課程改革的對策

面對以上問題，農業職業教育課程需進行一些改革措施來應對這些挑戰。

1、專業基礎課程的改革意見

專業基礎課是整個專業的理論基礎，但所學內容與實踐應緊密結合，不能多學也不能廣學，不能像學習基礎文化課一樣，應有所針對性，且與實踐教學相對應。高職教育三年制園藝技術專業來說，基礎化學和生物化學應該向結合作為一門課程，主要講解園藝專業的農業化學為主，其他內容均可以取消。

2、專業實訓課程的改革意見

對于高職院校的學生來說，掌握專業實踐能力的高低決定了學生就業的好壞，但職業學校首先應該先弄明白當前社會環境中到底什么樣的專業才是社會急需的專業，同時學校又需要將相關專業學生培養到什么樣的程度。

（1）專任教師的實踐能力的提升

絕大多數的專任教師都是從普通高等學校畢業后就業到學校的，大多數沒有在企業工作的實際經驗，對一些實際的操作只停留在書本上或理論上，操作上幾乎是一片空白，雖然目前大多數職業院校都有組織專任教師每年利用寒暑假或者周末到企業參加工作鍛煉，但這種階段性的鍛煉不能從根本上解決問題，我個人認為，政府與學校每年要派一些專業教師到相關的大企業從工人開始進行鍛煉，將企業的整個生產流程要熟悉，真正掌握專業的實踐操作，這樣才能提高教師上課的實踐能力，才能指導出實踐合格的職校生。

（2）學校設備的更新

職業院校的招生出現了全國性的減縮，學生的生源素質也出現了不斷下滑的趨勢，職業學校添置設備的能力也逐漸下降，在原有設備的基礎上，很多的實驗與實訓均無法正常進行或與企業相接軌，雖然大家都知道這樣不利于教學，但都苦于無能為力，有的學校即使添置設備，也只是苦于檢查，也不能很系統的配置設備，因此，要想從根本上解決問題，只有在政府的協助下，能解決設備上的問題。

（3）校企合作的加強。

“招生難，就業率低，輟學率高”是一些職業學校普遍面臨的問題。通過校企合作辦學增強職業教育吸引力是一條新型大道。目前已有部分高職院校開展了幫扶學校依托優質資源，積極與受援學校開展合作辦學聯合招生，幫助受援學校加快培養當地經濟社會發展急需的技能型人才的校企合作方式。加強合作辦學聯合招生，不僅可以增強高職教育在當地家長和學生中吸引力的重要途徑，也能是學校根據社會和企業用工需要和崗位要求，明確專業培養目標，改革技能型人才培養模式，整體設計、統籌規劃人才培養方案，根據不同階段的培養目標和要求，系統構建課程體系和教學內容，共同培養人才，更有利于學生動手能力的培養，訂單式培養，讓學生獲得性、實際性地學習，根本上解決學生就業問題。

（4）增設通用技能課程

為提高學生綜合素質，應該根據實際需要，在壓縮文化課課時的同時，增設一些通用技能課程，如在全校范圍內開設心理健康課程、書法課程、普通話課程、計算機課程，還應根據各專業的實際需要，增設一些跨專業的課程，如在園藝技術專業增設繪畫課程，不僅加強基礎又能提高學生興趣，并且在開設這些課程的同時，要積極鼓勵與組織學生參加相關的等級測試，如把是否拿到普通話等級證書與能否畢業相掛鉤等，經促進學生認真學習。

農業職業教育需要繼續發展，新課程的實施，教師是關鍵因素。為全面提高教師整體素質，真正實現教育觀念的更新和教師角色的轉變，能從學生的需要出發，精心設計課堂教學的各個環節，著力于實現知識和技能，過程與方法，情感態度和價值觀三位一體的課程目標，不斷更新教育觀念，切實樹立全面發展的人生觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀和優質高效的效益觀。