以制度建設(shè)為抓手 增強(qiáng)學(xué)生自我管理

李成

如何加強(qiáng)體育生的全面發(fā)展是體育教育所關(guān)注的重點(diǎn)，也是學(xué)校教育管理的重點(diǎn)之一。因此，怎樣通過(guò)高效的管理培養(yǎng)好體育生便成為值得深入研究的課題。本文在強(qiáng)調(diào)以制度建設(shè)為抓手的同時(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自我管理進(jìn)行了梳理和解釋。

目前，在一部分院校，出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律松散，紀(jì)律約束力差，社會(huì)實(shí)踐能力不足，身體素質(zhì)下滑，文化學(xué)習(xí)能力不足的情況。原因很簡(jiǎn)單，就是制度這臺(tái)“機(jī)器”老化，跟不上時(shí)代的要求和步伐了。從根本上說(shuō)就是思想觀念陳舊和管理方法簡(jiǎn)陋所導(dǎo)致的整體效果下滑現(xiàn)象。因此，以制度建設(shè)為抓手，促進(jìn)體育生管理效果提升，提高體育專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，已經(jīng)成為學(xué)生管理的重點(diǎn)。

一、提升育人觀念，強(qiáng)化自我管理基礎(chǔ)。

體育學(xué)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦、復(fù)雜的過(guò)程。我們應(yīng)對(duì)這一工作有明確的認(rèn)識(shí)，并堅(jiān)持做好耐心、細(xì)致的思想教育工作。

首先，關(guān)注互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。根據(jù)體育課程要求、特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，心理、生理特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性以及積極參與意識(shí)。要求每一位學(xué)生應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和年齡特征，以及動(dòng)作技能的形成規(guī)律，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。協(xié)調(diào)處理好教學(xué)中師生之間的關(guān)系，教與學(xué)之間的關(guān)系，抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理工作。

其次，服從老師的教育指導(dǎo)工作，注重自我管理能力的培養(yǎng)。就是說(shuō)學(xué)生對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等，表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來(lái)，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終完成自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。自我管理是每個(gè)人對(duì)自己生命運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐的一種自我調(diào)節(jié)。自我管理核心思想就是自我認(rèn)知、自我組織、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)、自我鍛煉、自我反省，使個(gè)體通過(guò)科學(xué)的、有目的，逐步走向自我完善和完美，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我成就和自我超越的一門科學(xué)與藝術(shù)，也是去充分調(diào)動(dòng)自身心靈的自動(dòng)調(diào)節(jié)功能，最大限度的激發(fā)自身潛能，更有效的發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)自身最大社會(huì)價(jià)值和責(zé)任的一門科學(xué)與藝術(shù)。自我管理對(duì)于每個(gè)經(jīng)理人來(lái)講，都是一種十分重要的能力。

二、優(yōu)化管理制度，拓展自身的積極因素。

世界萬(wàn)事萬(wàn)物相互聯(lián)系、相互制約，處于關(guān)系之中。學(xué)生管理制度建設(shè)，同樣面對(duì)著各種關(guān)系。因此制度建設(shè)中必須把握以下兩點(diǎn)：

1、制度建設(shè)必須注重目標(biāo)和結(jié)果。教育管理本身就是根據(jù)總要求（學(xué)校、教學(xué)或管理要求方面）借助意識(shí)、觀念的中介作用，預(yù)先設(shè)計(jì)的行為目標(biāo)和結(jié)果。制度建設(shè)是圍繞管理育人，設(shè)計(jì)學(xué)生行為的約束和規(guī)范的結(jié)構(gòu)和法力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想鋪好路，修好“橋梁”。教育教學(xué)和管理育人活動(dòng)中形成自由、平等、公正、公開的精神和活動(dòng)的平臺(tái)，激發(fā)自我鍛煉，自我提高，自我管理的積極性和參與性，不斷在實(shí)踐中成熟起來(lái)，在各種活動(dòng)中點(diǎn)燃當(dāng)代大學(xué)生的正能量。

2、制度建設(shè)必須體現(xiàn)學(xué)術(shù)性特點(diǎn)。大學(xué)體育教學(xué)是學(xué)術(shù)性組織活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的地方。大學(xué)學(xué)術(shù)本身的行為，本質(zhì)上是一種精神活動(dòng)。這種精神活動(dòng)必須用制度、規(guī)則、程序來(lái)優(yōu)化提升，而不是行政命令、權(quán)力壓制來(lái)完成，更是起不到作用的。制度建設(shè)如果忽略了學(xué)術(shù)性的根本特點(diǎn)，學(xué)生自我管理將會(huì)走偏方向。

三、提升育人環(huán)境，延伸服務(wù)管理。

學(xué)校在環(huán)境創(chuàng)新上，要充分體現(xiàn)以人為本的精神，符合學(xué)生思維、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，以釋放和挖掘?qū)W生的天性和潛能。校園環(huán)境要處處體現(xiàn)生動(dòng)活潑、充滿童真、童趣、歡快輕松。包括校園景點(diǎn)、活動(dòng)場(chǎng)所、體育設(shè)施設(shè)備、文化場(chǎng)所的設(shè)計(jì)和布置都應(yīng)體現(xiàn)以人為本這原則。同時(shí)，在學(xué)校環(huán)境創(chuàng)新上也應(yīng)立足讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生參與設(shè)計(jì)，參與管理，參與活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生出主意，親自動(dòng)手，將教育過(guò)程融入到優(yōu)化校園環(huán)境的過(guò)程中。使學(xué)生在享受、體味中接受教育。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、道德教育時(shí)，切忌呆板枯燥，要通過(guò)一些面向社會(huì)事務(wù)事例或形式新穎的活動(dòng)，把抽象的、理論性道理具體化，便于學(xué)生接受和效仿。

其次，管理人員（輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生干部）認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好教學(xué)輔導(dǎo)工作。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只要發(fā)揮環(huán)境育人功能，把管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 就一定能收到良好的教育、教學(xué)效果，達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力和參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的目的。營(yíng)造一種向上、寬松、和諧、優(yōu)美、整潔的良好育人環(huán)境，以促使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，以科學(xué)制定學(xué)生管理制度，加強(qiáng)自我管理，自我約束，自我管理，自我約束的能力，改變體育生紀(jì)律松散，紀(jì)律約束力差，社會(huì)實(shí)踐能力不足，身體素質(zhì)下滑，文化學(xué)習(xí)能力不足的情況；引導(dǎo)和教育大學(xué)生主動(dòng)、積極地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的基本知識(shí)、技能、技術(shù)和科學(xué)鍛煉身體的方法；提高體育文化素養(yǎng)；加強(qiáng)獨(dú)立從事體育鍛煉的意識(shí)；培養(yǎng)“終身體育”的思想，為身心的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)；創(chuàng)造條件，提高有發(fā)展前途的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育人才。

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