機電專業人才培養模式的思考與實踐

莊金雨

摘 要：搶占職教主陣地，優化人才培養模式是關鍵的環節。學校的專業建設需要在企業和行業專家指導下，充分實施企業調研，緊跟宿遷區域產業發展趨勢、適應機電職業崗位（群）要求，從分析崗位或崗位群的職業活動入手，設計人才的知識結構和能力結構，不斷完善人才培養方案。實施以人為本，構建多元整合的課程體系，重點加強實踐教學，促進學生實踐能力的培養，通過加強校企合作，優化培養模式，促進辦學效益的提高。

關鍵詞：人才培養模式 課程體系 實踐能力 校企合作 提高辦學效益

中圖分類號：G40-015 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0227-02

學校的專業建設需要在企業和行業專家指導下，充分實施企業調研，緊跟宿遷區域產業發展趨勢、適應機電職業崗位（群）要求，從分析崗位或崗位群的職業活動入手，設計人才的知識結構和能力結構，在實踐中不斷完善人才培養方案，做優專業建設。

1 在調研的基礎上，進行科學的專業設置，培養目標明確

1.1 專業設置的社會背景、行業背景

制造業是江蘇工業經濟的主導。宿遷市明確提出全市要以工業化為核心，實施工業強市戰略，打造加工制造業基地和高效外向農業產業帶。目前，我縣共有機械制造、機電類企業84個，沭陽已逐漸發展成為新興的機電企業密集地區之一。機電企業的設備先進，高新技術力量強，企業使用自動化程度高的設備應用越來越廣泛，原來傳統制造業已不能適應現代化大生產的需要。[1]與此相適應的是需要大量將機械和電子、自動控制技術等相結合，能在生產第一線從事機電的復合型技能人才。

1.2 培養目標

面向各行業中機電產品、自動化設備與生產自動線的制造、運行維護和管理的崗位群，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業的基本知識和相關技能，了解相關企業生產過程和組織管理，具備機電產品、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維護維修、營銷和初步開發等綜合職業能力，[2]適應相關機電產品和設備的生產、應用、管理第一線需要的高素質高技能專門人才。

2 優化人才培養過程，保證人才培養質量

2.1 以人為本，構建多元整合的課程體系

學校以《江蘇省聯合職業技術學院機電一體化技術專業人才培養方案》為依據，在企業和行業專家指導下，充分實施企業調研，緊跟宿遷區域產業發展趨勢、適應機電職業崗位（群）要求，從分析崗位或崗位群的職業活動入手，設計人才的知識結構和能力結構，不斷完善人才培養方案。如圖1所示。

圖1為多元整合的課程體系方案，該方案體現了五年一貫制的特色，努力實現人文素養培養不斷線、應用能力提高不斷線、智慧技能形成不斷線，并將職業資格鑒定要求合理滲透與課程體系中。以強化崗位實用知識、技能為宗旨，更新教學內容。充分利用良好的實驗實訓基地條件，設置實踐教學內容，強化應用能力的培養。

2.2 推進教學方法和教學手段改革

大力推行任務驅動、項目導向、理論與實踐一體化的教學模式，融“教、學、做”為一體，把知識傳授和能力培養緊密結合起來。[3]在教學手段上積極運用現代化教學手段，盡可能采用多媒體技術等手段進行教學，使教學更加形象、直觀。改革課程考核方法，采取靈活多樣的考核、考試形式，采用過程考核法、“考證合一”考核法、現場實操考核法等多種方式對學生的課程學習效果進行評價。

3 加強實踐教學，促進學生實踐能力的培養

3.1 加強校內實訓基地建設

近年來，學校積極爭取省級基地項目，不斷增加投入，強化實訓硬件設施建設，設備設施投資達900多萬元。建有普車、數控銑、數控車、加工中心、電工電子、維修電工、光機電、傳感檢測、液壓氣動、鉗工、PLC、CAD/CAM、數控維修仿真等多個實訓室。實訓室按照現代企業運作的模式來進行管理，以“5S”的標準來指導管理實習實訓以及生產，突出文化與素養，嚴格監督與檢查，有效獎懲與激勵；并以ISO9001的標準來促進實習質量以及生產服務品質的提升。

3.2 加強校外實訓基地建設

學校在加強校內基地建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，加強校外實訓基地建設。本專業先后選擇了一批生產規模適度，技術裝備先進，運行良好，管理科學規范的生產企業與之合作，共建校外實習實訓基地。學校分別與江蘇華力集團、江蘇蘇林機械制造有限公司、江蘇科盛數控設備制造有限公司、多元科技有限公司等多家企業建立了良好的校企合作關系，為學生實踐教學、頂崗實習提供了有力保障。企業每年可提供約200人以上左右的頂崗實習崗位，增強了學生的就業競爭力。

3.3 加強實習管理，提高頂崗實習質量

對頂崗實習嚴格制訂教學計劃、實習方案、管理規定。實習前向學生進行了詳細說明并簽訂了學校、企業、學生個人的三方合同。[4]對實習生加強跟蹤管理，帶隊教師全程跟蹤2個月，到實習地點了解學生實習情況，關心學生的學習與生活，及時解決學生在實習期間的各種問題，確保實習的質量和學生的安全。每學期期初、期末組織實習生定期返校，對他們開展實習期間的安全紀律等方面的教育。一系列的措施保證了頂崗實習取得了良好的效果。

4 實施素質教育，提高學生綜合素質

開設選修課，使學生能根據個人興趣、愛好選擇專門化方向，注重學生的個性化發展。人文社科類課程作為選修課，提高學生的人文素質。在狠抓專業教育與實踐教育的同時，切實注重學生的可持續發展也是該專業永恒的目標。[5]一直以來，我們一直把學生的思想品德教育作為重點，把思想政治教育融會于教育教學的每一個角落，不斷加強學生正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，真正實現了教書育人這一學校存在的基本職能。

5 加強校企合作，優化培養模式，提高辦學效益

堅持人才培養模式的改革與創新，堅持優勢互補、互利共贏的原則，加強校企合作的緊密度。一是校企共同參與人才培養。聘請企業專家參與成立專業指導委員會，根據職業崗位要求，校企共同分析職業崗位能力，共同完善培養方案，共同制定課程標準，共同開發項目課程，共同做好教學過程的質量監控，推進學校招生與企業招工的一體化。二是校企互動，互利共贏。學校與企業每年定期召開校企合作懇談會，雙方互認基地，學校成為企業的人才培養培訓基地，企業成為學校的實習實訓基地。三是主動為企業服務。我們以實訓基地為平臺，積極面向企業開展技術服務工作，為企業解決技術難題。如與企業合作開發的智能飲水機節電器項目，在我校及其它單位使用，取得了較好的經濟效益和社會效益。為江蘇華立集團進行生產工藝及技術改造，節約企業成本15萬元。為積極響應市委市政府提出的工業突破、教育先行策略，我校充分發揮師資、技術和信息等方面的綜合優勢，積極開展多種形式的技能培訓。面向企業開展員工培訓，年培訓達210人次。面向社會開展高級工、技師職業技能鑒定培訓，首屆數控車技師培訓班學員全部通過職業技能鑒定。

6 結語

我校五年制機電一體化技術專業人才培養模式創新實踐，進一步增強了機電專業的辦學活力，提升了教學整體水平，提高了人才培養的質量，產生了良好的經濟效益和人才效益，使得我校機電一體化技術專業已形成良性互動、校企雙贏的合作機制。

參考文獻

[1] 劉英，王治金.人才培養模式改革的研究與實踐[M].哈爾濱工業大學出版社，2010.

[2] 吳家清.人才培養與專業建設[M].東北財經大學出版社，2007.

[3] 楊光斌.出版社《培訓與開發》[M].西安交通大學出版社，2006.

[4] 劉福軍，成文章.高等職業教育人才培養模式[M].科學出版社，2007.

[5] 丁金昌，梁耀相.高職教育人才培養理論研究與實踐[M].國防工業出版社，2011.endprint

摘 要：搶占職教主陣地，優化人才培養模式是關鍵的環節。學校的專業建設需要在企業和行業專家指導下，充分實施企業調研，緊跟宿遷區域產業發展趨勢、適應機電職業崗位（群）要求，從分析崗位或崗位群的職業活動入手，設計人才的知識結構和能力結構，不斷完善人才培養方案。實施以人為本，構建多元整合的課程體系，重點加強實踐教學，促進學生實踐能力的培養，通過加強校企合作，優化培養模式，促進辦學效益的提高。

關鍵詞：人才培養模式 課程體系 實踐能力 校企合作 提高辦學效益

中圖分類號：G40-015 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0227-02

學校的專業建設需要在企業和行業專家指導下，充分實施企業調研，緊跟宿遷區域產業發展趨勢、適應機電職業崗位（群）要求，從分析崗位或崗位群的職業活動入手，設計人才的知識結構和能力結構，在實踐中不斷完善人才培養方案，做優專業建設。

1 在調研的基礎上，進行科學的專業設置，培養目標明確

1.1 專業設置的社會背景、行業背景

制造業是江蘇工業經濟的主導。宿遷市明確提出全市要以工業化為核心，實施工業強市戰略，打造加工制造業基地和高效外向農業產業帶。目前，我縣共有機械制造、機電類企業84個，沭陽已逐漸發展成為新興的機電企業密集地區之一。機電企業的設備先進，高新技術力量強，企業使用自動化程度高的設備應用越來越廣泛，原來傳統制造業已不能適應現代化大生產的需要。[1]與此相適應的是需要大量將機械和電子、自動控制技術等相結合，能在生產第一線從事機電的復合型技能人才。

1.2 培養目標

面向各行業中機電產品、自動化設備與生產自動線的制造、運行維護和管理的崗位群，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業的基本知識和相關技能，了解相關企業生產過程和組織管理，具備機電產品、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維護維修、營銷和初步開發等綜合職業能力，[2]適應相關機電產品和設備的生產、應用、管理第一線需要的高素質高技能專門人才。

2 優化人才培養過程，保證人才培養質量

2.1 以人為本，構建多元整合的課程體系

學校以《江蘇省聯合職業技術學院機電一體化技術專業人才培養方案》為依據，在企業和行業專家指導下，充分實施企業調研，緊跟宿遷區域產業發展趨勢、適應機電職業崗位（群）要求，從分析崗位或崗位群的職業活動入手，設計人才的知識結構和能力結構，不斷完善人才培養方案。如圖1所示。

圖1為多元整合的課程體系方案，該方案體現了五年一貫制的特色，努力實現人文素養培養不斷線、應用能力提高不斷線、智慧技能形成不斷線，并將職業資格鑒定要求合理滲透與課程體系中。以強化崗位實用知識、技能為宗旨，更新教學內容。充分利用良好的實驗實訓基地條件，設置實踐教學內容，強化應用能力的培養。

2.2 推進教學方法和教學手段改革

大力推行任務驅動、項目導向、理論與實踐一體化的教學模式，融“教、學、做”為一體，把知識傳授和能力培養緊密結合起來。[3]在教學手段上積極運用現代化教學手段，盡可能采用多媒體技術等手段進行教學，使教學更加形象、直觀。改革課程考核方法，采取靈活多樣的考核、考試形式，采用過程考核法、“考證合一”考核法、現場實操考核法等多種方式對學生的課程學習效果進行評價。

3 加強實踐教學，促進學生實踐能力的培養

3.1 加強校內實訓基地建設

近年來，學校積極爭取省級基地項目，不斷增加投入，強化實訓硬件設施建設，設備設施投資達900多萬元。建有普車、數控銑、數控車、加工中心、電工電子、維修電工、光機電、傳感檢測、液壓氣動、鉗工、PLC、CAD/CAM、數控維修仿真等多個實訓室。實訓室按照現代企業運作的模式來進行管理，以“5S”的標準來指導管理實習實訓以及生產，突出文化與素養，嚴格監督與檢查，有效獎懲與激勵；并以ISO9001的標準來促進實習質量以及生產服務品質的提升。

3.2 加強校外實訓基地建設

學校在加強校內基地建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，加強校外實訓基地建設。本專業先后選擇了一批生產規模適度，技術裝備先進，運行良好，管理科學規范的生產企業與之合作，共建校外實習實訓基地。學校分別與江蘇華力集團、江蘇蘇林機械制造有限公司、江蘇科盛數控設備制造有限公司、多元科技有限公司等多家企業建立了良好的校企合作關系，為學生實踐教學、頂崗實習提供了有力保障。企業每年可提供約200人以上左右的頂崗實習崗位，增強了學生的就業競爭力。

3.3 加強實習管理，提高頂崗實習質量

對頂崗實習嚴格制訂教學計劃、實習方案、管理規定。實習前向學生進行了詳細說明并簽訂了學校、企業、學生個人的三方合同。[4]對實習生加強跟蹤管理，帶隊教師全程跟蹤2個月，到實習地點了解學生實習情況，關心學生的學習與生活，及時解決學生在實習期間的各種問題，確保實習的質量和學生的安全。每學期期初、期末組織實習生定期返校，對他們開展實習期間的安全紀律等方面的教育。一系列的措施保證了頂崗實習取得了良好的效果。

4 實施素質教育，提高學生綜合素質

開設選修課，使學生能根據個人興趣、愛好選擇專門化方向，注重學生的個性化發展。人文社科類課程作為選修課，提高學生的人文素質。在狠抓專業教育與實踐教育的同時，切實注重學生的可持續發展也是該專業永恒的目標。[5]一直以來，我們一直把學生的思想品德教育作為重點，把思想政治教育融會于教育教學的每一個角落，不斷加強學生正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，真正實現了教書育人這一學校存在的基本職能。

5 加強校企合作，優化培養模式，提高辦學效益

堅持人才培養模式的改革與創新，堅持優勢互補、互利共贏的原則，加強校企合作的緊密度。一是校企共同參與人才培養。聘請企業專家參與成立專業指導委員會，根據職業崗位要求，校企共同分析職業崗位能力，共同完善培養方案，共同制定課程標準，共同開發項目課程，共同做好教學過程的質量監控，推進學校招生與企業招工的一體化。二是校企互動，互利共贏。學校與企業每年定期召開校企合作懇談會，雙方互認基地，學校成為企業的人才培養培訓基地，企業成為學校的實習實訓基地。三是主動為企業服務。我們以實訓基地為平臺，積極面向企業開展技術服務工作，為企業解決技術難題。如與企業合作開發的智能飲水機節電器項目，在我校及其它單位使用，取得了較好的經濟效益和社會效益。為江蘇華立集團進行生產工藝及技術改造，節約企業成本15萬元。為積極響應市委市政府提出的工業突破、教育先行策略，我校充分發揮師資、技術和信息等方面的綜合優勢，積極開展多種形式的技能培訓。面向企業開展員工培訓，年培訓達210人次。面向社會開展高級工、技師職業技能鑒定培訓，首屆數控車技師培訓班學員全部通過職業技能鑒定。

6 結語

我校五年制機電一體化技術專業人才培養模式創新實踐，進一步增強了機電專業的辦學活力，提升了教學整體水平，提高了人才培養的質量，產生了良好的經濟效益和人才效益，使得我校機電一體化技術專業已形成良性互動、校企雙贏的合作機制。

參考文獻

[1] 劉英，王治金.人才培養模式改革的研究與實踐[M].哈爾濱工業大學出版社，2010.

[2] 吳家清.人才培養與專業建設[M].東北財經大學出版社，2007.

[3] 楊光斌.出版社《培訓與開發》[M].西安交通大學出版社，2006.

[4] 劉福軍，成文章.高等職業教育人才培養模式[M].科學出版社，2007.

[5] 丁金昌，梁耀相.高職教育人才培養理論研究與實踐[M].國防工業出版社，2011.endprint

摘 要：搶占職教主陣地，優化人才培養模式是關鍵的環節。學校的專業建設需要在企業和行業專家指導下，充分實施企業調研，緊跟宿遷區域產業發展趨勢、適應機電職業崗位（群）要求，從分析崗位或崗位群的職業活動入手，設計人才的知識結構和能力結構，不斷完善人才培養方案。實施以人為本，構建多元整合的課程體系，重點加強實踐教學，促進學生實踐能力的培養，通過加強校企合作，優化培養模式，促進辦學效益的提高。

關鍵詞：人才培養模式 課程體系 實踐能力 校企合作 提高辦學效益

中圖分類號：G40-015 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0227-02

學校的專業建設需要在企業和行業專家指導下，充分實施企業調研，緊跟宿遷區域產業發展趨勢、適應機電職業崗位（群）要求，從分析崗位或崗位群的職業活動入手，設計人才的知識結構和能力結構，在實踐中不斷完善人才培養方案，做優專業建設。

1 在調研的基礎上，進行科學的專業設置，培養目標明確

1.1 專業設置的社會背景、行業背景

制造業是江蘇工業經濟的主導。宿遷市明確提出全市要以工業化為核心，實施工業強市戰略，打造加工制造業基地和高效外向農業產業帶。目前，我縣共有機械制造、機電類企業84個，沭陽已逐漸發展成為新興的機電企業密集地區之一。機電企業的設備先進，高新技術力量強，企業使用自動化程度高的設備應用越來越廣泛，原來傳統制造業已不能適應現代化大生產的需要。[1]與此相適應的是需要大量將機械和電子、自動控制技術等相結合，能在生產第一線從事機電的復合型技能人才。

1.2 培養目標

面向各行業中機電產品、自動化設備與生產自動線的制造、運行維護和管理的崗位群，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業的基本知識和相關技能，了解相關企業生產過程和組織管理，具備機電產品、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維護維修、營銷和初步開發等綜合職業能力，[2]適應相關機電產品和設備的生產、應用、管理第一線需要的高素質高技能專門人才。

2 優化人才培養過程，保證人才培養質量

2.1 以人為本，構建多元整合的課程體系

學校以《江蘇省聯合職業技術學院機電一體化技術專業人才培養方案》為依據，在企業和行業專家指導下，充分實施企業調研，緊跟宿遷區域產業發展趨勢、適應機電職業崗位（群）要求，從分析崗位或崗位群的職業活動入手，設計人才的知識結構和能力結構，不斷完善人才培養方案。如圖1所示。

圖1為多元整合的課程體系方案，該方案體現了五年一貫制的特色，努力實現人文素養培養不斷線、應用能力提高不斷線、智慧技能形成不斷線，并將職業資格鑒定要求合理滲透與課程體系中。以強化崗位實用知識、技能為宗旨，更新教學內容。充分利用良好的實驗實訓基地條件，設置實踐教學內容，強化應用能力的培養。

2.2 推進教學方法和教學手段改革

大力推行任務驅動、項目導向、理論與實踐一體化的教學模式，融“教、學、做”為一體，把知識傳授和能力培養緊密結合起來。[3]在教學手段上積極運用現代化教學手段，盡可能采用多媒體技術等手段進行教學，使教學更加形象、直觀。改革課程考核方法，采取靈活多樣的考核、考試形式，采用過程考核法、“考證合一”考核法、現場實操考核法等多種方式對學生的課程學習效果進行評價。

3 加強實踐教學，促進學生實踐能力的培養

3.1 加強校內實訓基地建設

近年來，學校積極爭取省級基地項目，不斷增加投入，強化實訓硬件設施建設，設備設施投資達900多萬元。建有普車、數控銑、數控車、加工中心、電工電子、維修電工、光機電、傳感檢測、液壓氣動、鉗工、PLC、CAD/CAM、數控維修仿真等多個實訓室。實訓室按照現代企業運作的模式來進行管理，以“5S”的標準來指導管理實習實訓以及生產，突出文化與素養，嚴格監督與檢查，有效獎懲與激勵；并以ISO9001的標準來促進實習質量以及生產服務品質的提升。

3.2 加強校外實訓基地建設

學校在加強校內基地建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，加強校外實訓基地建設。本專業先后選擇了一批生產規模適度，技術裝備先進，運行良好，管理科學規范的生產企業與之合作，共建校外實習實訓基地。學校分別與江蘇華力集團、江蘇蘇林機械制造有限公司、江蘇科盛數控設備制造有限公司、多元科技有限公司等多家企業建立了良好的校企合作關系，為學生實踐教學、頂崗實習提供了有力保障。企業每年可提供約200人以上左右的頂崗實習崗位，增強了學生的就業競爭力。

3.3 加強實習管理，提高頂崗實習質量

對頂崗實習嚴格制訂教學計劃、實習方案、管理規定。實習前向學生進行了詳細說明并簽訂了學校、企業、學生個人的三方合同。[4]對實習生加強跟蹤管理，帶隊教師全程跟蹤2個月，到實習地點了解學生實習情況，關心學生的學習與生活，及時解決學生在實習期間的各種問題，確保實習的質量和學生的安全。每學期期初、期末組織實習生定期返校，對他們開展實習期間的安全紀律等方面的教育。一系列的措施保證了頂崗實習取得了良好的效果。

4 實施素質教育，提高學生綜合素質

開設選修課，使學生能根據個人興趣、愛好選擇專門化方向，注重學生的個性化發展。人文社科類課程作為選修課，提高學生的人文素質。在狠抓專業教育與實踐教育的同時，切實注重學生的可持續發展也是該專業永恒的目標。[5]一直以來，我們一直把學生的思想品德教育作為重點，把思想政治教育融會于教育教學的每一個角落，不斷加強學生正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，真正實現了教書育人這一學校存在的基本職能。

5 加強校企合作，優化培養模式，提高辦學效益

堅持人才培養模式的改革與創新，堅持優勢互補、互利共贏的原則，加強校企合作的緊密度。一是校企共同參與人才培養。聘請企業專家參與成立專業指導委員會，根據職業崗位要求，校企共同分析職業崗位能力，共同完善培養方案，共同制定課程標準，共同開發項目課程，共同做好教學過程的質量監控，推進學校招生與企業招工的一體化。二是校企互動，互利共贏。學校與企業每年定期召開校企合作懇談會，雙方互認基地，學校成為企業的人才培養培訓基地，企業成為學校的實習實訓基地。三是主動為企業服務。我們以實訓基地為平臺，積極面向企業開展技術服務工作，為企業解決技術難題。如與企業合作開發的智能飲水機節電器項目，在我校及其它單位使用，取得了較好的經濟效益和社會效益。為江蘇華立集團進行生產工藝及技術改造，節約企業成本15萬元。為積極響應市委市政府提出的工業突破、教育先行策略，我校充分發揮師資、技術和信息等方面的綜合優勢，積極開展多種形式的技能培訓。面向企業開展員工培訓，年培訓達210人次。面向社會開展高級工、技師職業技能鑒定培訓，首屆數控車技師培訓班學員全部通過職業技能鑒定。

6 結語

我校五年制機電一體化技術專業人才培養模式創新實踐，進一步增強了機電專業的辦學活力，提升了教學整體水平，提高了人才培養的質量，產生了良好的經濟效益和人才效益，使得我校機電一體化技術專業已形成良性互動、校企雙贏的合作機制。

參考文獻

[1] 劉英，王治金.人才培養模式改革的研究與實踐[M].哈爾濱工業大學出版社，2010.

[2] 吳家清.人才培養與專業建設[M].東北財經大學出版社，2007.

[3] 楊光斌.出版社《培訓與開發》[M].西安交通大學出版社，2006.

[4] 劉福軍，成文章.高等職業教育人才培養模式[M].科學出版社，2007.

[5] 丁金昌，梁耀相.高職教育人才培養理論研究與實踐[M].國防工業出版社，2011.endprint