新時期初中語文教學思考

陳蘊玉

摘 要：初中語文教學是初中教育的重要內容，在新的歷史時期，如何按照新課標的要求，針對學生的特點提高語文教學質量是當前社會各界都十分關注的問題。該從分析新時期初中語文教學的現狀與存在的問題入手，指出了新時期語文教學應把握的原則和具體的意見建議。

關鍵詞：初中語文 教學 思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0149-01

初中語文課程是初中教學的重要組成部分，而語文課的特殊性更凸顯其基礎性的功能。正如《新課程標準》中所講，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。特別是近年來隨著海外文化在我國影響力的加大，以及網絡文化、快餐文化的滲透，使得語文教學面臨的環境更為復雜、教學目標更為艱巨、完成難度更加提升。對此，每一位語文教師、每一所初中學校都必須要真正認識到語文教學的重要性，扎扎實實探索新時期語文教學的新手段、新途徑，傳承和弘揚我們的優秀文化，培養學生的品德修養和審美情趣。

1 新時期初中語文教學的現狀與存在的問題

1.1 學生主體地位還不明顯

新課改中對學生主體地位提出了明確的要求，指出學生是學習和發展的主體。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應當圍繞著提高學生能力作為目標。但在實際的教學過程中，受到傳統思維觀念和教學模式的影響，在授課的過程中，往往沿襲傳統的方式，教師處于教學活動中的主導地位，對于學生的關注并不多，影響了學生能動性的發揮。特別是在課堂活動中，教師主講、學生主聽的情景沒有得到有效的改觀。

1.2 課堂教學模式還不靈活

語文課程注重的是對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展的培養，但在實際的教學過程中，往往不能有效的兼顧到這些內容。一是重技能輕思維。在教學過程中，過于看重技能的培養，如對于人物個性特點、閱讀能力、寫作能力等方面的培養比較多，而對于學生創新性、發散性思維的培養關注不過。二是重書寫輕口語。受到應試教育的影響，教師對于學生書寫十分正確、整潔等方面的要求較高，但對于口語表達十分嚴謹、層次性高低的教育重視不夠，雖然一些教師也采取提問、小組討論等方式來增加學生的口語表達水平，但效果并不顯著。三是重課堂輕課外。對于學生課外語文學習的關注不夠，對于社會上一些熱點問題、個性文化等內容的引導不夠，語文教學的延展性不強。

1.3 教學時代性特別不顯著

一方面，對現代教學設備使用不熟練。隨著我國經濟水平的提高，學校硬件建設得到了很大的加強，網絡、電腦、智能黑板等等一大批現代化教學設備進入到課堂中，為課堂教學提供了更為廣闊的空間，但一些教師對于這些設備的使用還不熟練，往往僅限于PPT、電子教案的層次，難以發揮其應有的作用。另一方面，對網絡文化的敏感性不夠。在新的歷史時期，隨著移動通信和網絡技術的普及和使用，每天初中生都會接觸到海量的信息，一些網絡文化、快餐文化逐步進入到學生的生活之中，如何幫助學生認識和看待這些事物，將其作為我們語文教學的有益補充。在這些方面教師的敏感性還不強，不能給予學生及時的指導。

1.4 教師自身素質還待加強

從教師自身的角度來講，一是教學觀念尚未轉變。不少教師對于新課標的認識和理解還不到位，對于如何處理教師與學生之間的關系方面還沒有準確的定位，導致在教學過程中對沒有真正落實學生主體地位的措施。二是教學能力尚不過硬。不少年輕教師教學經驗不足，對課堂教學過程中應把握的重難點問題準備不足，導致不能有效組織教學活動的開展，也是影響教學質量提升的一個重要原因。

2 新時期初中語文教學應把握的原則

2.1 主動性原則

就是要將學生的主體性地位突出出來，教師從原來教學的主導者，變為教學活動的組織者和引導者，通過對學生的科學評價來組織實施相關的教學工作，提高教學的針對性和有效性。特別是在課堂上要能夠組織多種活動激發學生的學習熱情和參與性，對于語文課程而言，就是要讓學生參與到課文的學習中，將自我的認知與教學目標協調起來，從而發現問題和解決問題。

2.2 時代性原則

語文的工具性特征，不可避免使其與時代具有密不可分的聯系。在教學的過程中，教師既要關注課本中的經典，也要對時代文化具有一定的敏感性，能夠將時代與經典進行有機的結合，幫助學生既能看到時代文化的特色，從中去偽存真、汲取營養，也能夠感悟傳統文化的精髓，繼承發揚。

2.3 整體性原則

教師在教學過程中注重將課堂教學與課外教學結合起來，既要發揮課堂教學的引導作用，也要注重在課下為學生創造更多鍛煉和實踐的機會，幫助學生變知識為能力。通過要通過更為豐富的手段加強與學生之間的交流，拓展溝通渠道，實現語文教學的生活化。

3 提高初中語文教學質量的對策分析

3.1 豐富教學活動，尊重學生的主動性

在教學活動的組織方式方面，教師要轉變思路，豐富教學活動內容。一是注重教學模式的轉變。教師在教學實踐中可以引入新的教學方式，突出學生的主體性。如可以讓學生參與到教學方案的設計中，從而更好的發現學生自身存在的問題，提高教學的針對性和學生學習的積極性。二是注重新技術的使用。發揮網絡、電腦的優勢，提高課堂教學的生動性和情趣性，用圖像、音樂、動畫等形式，豐富語文教學的內容。三是注重師生交流的互動性。教師與學生之間要加強互動，通過討論、交流等形式更好的增加兩者之間的交流，從而發揮教師的引導和組織功能。

3.2 引入生活元素，提高教學的吸引力

在教學過程中，教師要注重將語文課程生活化，將語文與學生的日常生活結合起來，增強教學教學的吸引力。如在《談生命》一文的教學中，教師要將珍愛生命與感恩聯系起來，針對初中生正處于青春期，叛逆心理出現的實際情況，幫助學生學會感恩和關愛別人，增強語文教學的人文情懷。同時，要注重關注時代文化的新事物，如網絡中出現的新成語等現象，教師要幫助學生學會如何看待這些內容，加深對傳統文化的理解。

3.3 注重思維引導，培養能力的綜合性

在教學目的方面，教師要將培養學生創新性思維放在重要位置。在教學中注重采取更為科學的手段培養學生的求逆思維、發散思維，將教學目標從知識培養向能力培養轉變。如在《敬畏自然》一文中，教師要注重讓學生從如何保護自然、加強能源使用效率、減少排放、治理霧霾等多個側面，加深和拓展對課堂的理解，從而激發學生思考。

3.4 增強能力素質，適應需求的多元性

一是注重口語表達能力的培養。在教學中，教師要有意識的引導學生口語能力的提高，注重學生說的能力的培養，擺脫傳統應試思維的影響，從而提高學生的綜合能力。二是注重教師自身素質的提高。教師自身要加強學習，注重對心理學、教育學的學習，滿足學生多方面的需要。三是要注重拓展課堂空間。教師要將語文課堂的空間拓展到課下，將語文的工具性發揮出來，通過微信、微博、QQ等形式關注學習，加強師生之間、學生之間的交流互動，從而提高語文教學效益。

參考文獻

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