高職口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)及應(yīng)用體會(huì)

潘霞++龐樂(lè)

摘 要：該文作者總結(jié)了多年的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題入手，從多角度闡釋了口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的方法，將取得成果及體會(huì)進(jìn)行了客觀的總結(jié)，從而為能夠有效提升口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供一些有效的途徑。

關(guān)鍵詞：高職口腔 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0145-01

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，突出學(xué)生的主體作用；要積極改革教學(xué)方法和考試方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)；要適應(yīng)專業(yè)變化的要求，實(shí)行教師的專兼結(jié)合；要抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，使他們具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育質(zhì)量。高職口腔實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保證，要使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)前能夠基本掌握口腔各臨床專業(yè)的基本操作原則及要點(diǎn)，高職口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效開(kāi)展就顯得尤為重要。

1 口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

以往我院口腔專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些不足：例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂理論講解多，學(xué)生親自動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)少；實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較差；大多數(shù)口腔實(shí)訓(xùn)室的年輕教師無(wú)臨床實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中往往偏重形式而不注重內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重脫離臨床實(shí)際；且各口腔專業(yè)主干課程僅在所學(xué)專業(yè)理論的學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)，在進(jìn)行實(shí)習(xí)前，學(xué)生往往無(wú)法有效勝任臨床實(shí)踐操作的相關(guān)要求，嚴(yán)重的打擊了學(xué)習(xí)積極性和用人單位對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可。

2 口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

為了能夠改變這些以往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的嚴(yán)峻問(wèn)題，有效提升高職口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，我院口腔教研室各位同仁在深入思考高職口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，在口腔各臨床專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的重要舉措，有效的提高和保證了口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)生及用人單位的廣泛好評(píng)。現(xiàn)將我院口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾項(xiàng)突出的教學(xué)改進(jìn)措施及應(yīng)用體會(huì)總結(jié)如下。

2.1 貼近真人的面部及口腔仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

貼近臨床實(shí)際在仿真環(huán)境中模擬口腔操作流程是我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要舉措。口腔仿真頭模用于實(shí)踐教學(xué)收到了滿意的效果。仿真頭顱模型系統(tǒng)包括連接在操作臺(tái)上的仿真頭顱模型、面頰部軟組織、可替代人造牙的上下頜以及高低速手機(jī)、三用槍等配套設(shè)備，能夠很好地模擬臨床真實(shí)環(huán)境[1]。這些設(shè)備的使用避免了實(shí)際操作而產(chǎn)生的緊張和恐懼，克服了不規(guī)范的臨床操作習(xí)慣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過(guò)程相互結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)的演練和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生使用口腔器械的熟練度和方法實(shí)施的正確性；教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也能夠通過(guò)規(guī)范和準(zhǔn)確的操作過(guò)程給學(xué)生進(jìn)行示教，培養(yǎng)了學(xué)生良好的臨床操作習(xí)慣，同時(shí)也提高了教師自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，從而為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有效的保證。

2.2 口腔醫(yī)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)與口腔試驗(yàn)考核相結(jié)合

近年來(lái)我院口腔教研室在深入分析口腔助理及執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐考核大綱的基礎(chǔ)上，建立了我院口腔醫(yī)學(xué)試題資源庫(kù)。教師在學(xué)生平常的實(shí)踐操作教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，在各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行理論測(cè)試，測(cè)試過(guò)程貼近臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核過(guò)程，采取分站過(guò)關(guān)式考核，每站的試題均由本人隨機(jī)抽取，杜絕泄題漏題及主觀性偏強(qiáng)的不利影響，真正考核學(xué)生臨床思維能力及處理問(wèn)題的能力。通過(guò)這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生的考試意識(shí)和能力，使近年來(lái)我院畢業(yè)生執(zhí)業(yè)資格考核過(guò)關(guān)率有了普遍的提升。

2.3 教學(xué)做一體化在口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠解決臨床實(shí)際問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的重要任務(wù)和目標(biāo)。為此我院近年來(lái)聘請(qǐng)我市優(yōu)秀的口腔科醫(yī)生來(lái)我校擔(dān)任多門口腔主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以臨床任務(wù)為導(dǎo)向，已解決臨床問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，貫徹了解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在典型病案的情境中加深了臨床操作要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解，并且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠馬上印證自己的理論實(shí)踐結(jié)合的能力，教師更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行糾正，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生的多種疑問(wèn)[2]。

2.4 通過(guò)實(shí)訓(xùn)積極參加口腔技能大賽和臨床實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

針對(duì)患者和用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生臨床實(shí)際操作能力要求不斷提升的實(shí)際情況，我院自2011年開(kāi)始對(duì)我院口腔專業(yè)在校二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了口腔技能大賽。學(xué)生們抓緊寶貴的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)室里相互切磋技藝，通過(guò)交流體會(huì)共同提高。例如學(xué)生在完成一種修復(fù)體后，先讓學(xué)生自評(píng)，自評(píng)時(shí)簡(jiǎn)要介紹自己的操作過(guò)程，成功及失敗的經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行鞏固，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，找出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的不足，有針對(duì)性的對(duì)于實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的不斷提高[3]。與此同時(shí)，口腔實(shí)訓(xùn)室還利用假期對(duì)即將參加臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)校聘請(qǐng)各醫(yī)院的口腔科臨床醫(yī)生對(duì)實(shí)習(xí)前存在的多種問(wèn)題給予指點(diǎn)，并且對(duì)于臨床常規(guī)操作流程和要點(diǎn)予以輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)前能初步具備臨床實(shí)踐操作能力，滿足各醫(yī)院臨床工作的要求。口腔教研室還選派多位年輕教師至臨床一線頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)高職國(guó)培項(xiàng)目到兄弟院校學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新思維，不斷提高實(shí)踐操作水平，以利于今后更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3 口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)今后的努力方向和規(guī)劃

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課、慕課等多種現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段孕育而生，如何合理使用各種信息（文字、圖像圖形、視屏及動(dòng)畫）整合，建立口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性顯得尤為重要[4]；同時(shí)如何有效實(shí)施口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的建設(shè)進(jìn)而更好的改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法也是今后工作需要改進(jìn)的方向。我們希望通過(guò)緊抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革這條主線，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷尋找新方法、新思路，口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會(huì)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階，取得更加豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王德飛，楊旭，劉小偉，等.口腔修復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2011（8）.

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