談初中數學課堂互動式教學模式

淡乃平

摘 要：互動式教學模式是有別于傳統教學模式的新方式，它以互動為基礎，激發學生參與的積極性與自主性，使學生在不斷的深化探究學習中成功培養自身自主學習、獨立思考的能力，最終高效地完成學習任務與目標。

關鍵詞：初中數學；互動式教學；實施策略

一、初中數學課堂互動教學模式問題分析

互動式課程教學模式的關鍵在于“互動”二字，教師與學生之間的問題分析探討和思想情感交流是一大特色，促進了知識的傳播。但是目前數學課堂中，教師為了追求互動性，多喜好以開放式問題來激發學生的興趣和熱情，雖然出發點是好的，但是由于問題設計時隨意性過強，方向性欠佳且范圍過于廣泛，反而影響了學生意圖的表達，這無疑對課堂目標的實現和任務的解決十分不利。學生在與教師互動的過程中看似十分活躍，積極參與，但是在形成學習思維、掌握知識、加深理解方面并無出眾效果，影響了教學效果和質量。教師在問題上的難以把握直接導致了學生的回答抓不到重點，顯得有些漫無邊際，雖然課堂氛圍很好，教學形式多樣，但是在實際效果上則差強人意。以提問方式出現的互動模式一旦時間久了，學生的耐心、好奇心和興趣都會受到影響，教師在引導學生順利進入學習重點、把握難點上也顯得吃力，單純以提問為主的發散課堂教學模式，并非真正的互動式教學模式。

二、初中數學課堂互動式教學模式的實施策略

互動式教學模式在初中教學課堂的實施要遵循三大策略，分別是：打好互動基礎，創設有效問題情境；鼓勵學生自主發言，通過互動升華中心思想；課堂及時訓練完成學習任務與目標。

1.打好互動基礎，創設有效問題情境

數學是一門邏輯性與應用性極高的學科，許多數學知識都來源于生活，并且與現實密切相關。在課堂問題互動中，將現實生活中的各類數學知識以提問的方式與本堂課中心思想相聯系，不僅能夠讓學生清晰掌握思考方向，明確問題中心，還能夠使學生合理切入學習要點，將知識與實踐相結合，形成知識的應用思維。愛因斯坦曾經說過：“一個優秀問題的提出比解決更具有意義，后者鍛煉技能，前者則鍛煉創造力與想象力。”所以，必須通過有效設置問題情境調動學生的思維靈性，帶給其思考的方向和空間，完成問題思考與解決，這也是互動式教學的精髓所在。比如在“分式”這一章節，可以讓學生將曾經學過的分數與分式進行類比，以此引入教學，對二者的表達形式、基本性質、運算法則等進行類比，引導學生思考，打開學生視野，讓他們在與教師的互動問答中融入到問題情境中去，從問題延伸開來，開始一堂新的課程。在本校所進行的小組互動式教學實踐中，教師通過合理設置問題情境使各小組內、小組間、師生間積極互動，極大地調動了學生的積極性與興趣，成功地打造了氛圍活躍、“含金量”較高的數學互動課堂。

2.鼓勵學生自主發言，升華課堂訓練

互動式課堂的一個重要特色就在于鼓勵學生積極發揮自身的主動性和參與性，走出傳統教學模式以教師為主的窠臼，將課堂的中心與重心轉移到學生身上，挖掘他們的興趣、好奇心與能力，并在分析問題、解決問題的過程中鍛煉學生的思維與技能。因此，課堂互動中必須積極鼓勵學生大膽發言、自主發言，說出他們自己真實的想法，與教師、同學展開分析討論；讓學生保持著適度的興奮與熱情參與學習，參與問題的解決，在心中留下更深刻的印象；讓學生在課堂學習中獲得樂趣，真正凸顯自己的主體地位，在教師的引導和幫助下真正成為解決問題的核心。小組互動中，組內學生積極溝通交流，組外積極辨證討論，互相之間溝通、合作與競爭比比皆是，學生在積極的自主表達中不僅完成了學習任務，也提高了自身的綜合素質。

3.思維引導，訓練鞏固

學生在互動過程中不能盲目發散思維，需要教師給予合理引導，并在引導過程中及時進行訓練，以鞏固知識，將其轉化為解決實際問題的能力。比如在“等腰三角形”這一章節，教師可以通過一個問題引導學生進行思考。問題內容為“已知等腰三角形的兩邊長，求周長”。學生根據所學過的知識和定律很快就可以得出兩個答案。接下來就是引導學生思考重點：題目中的兩個答案到底哪個是最合適的？是否每一種情況都能夠成立？錯誤的原因又是什么？學生在仔細觀察計算之后，根據概念“三角形兩邊之和必須大于第三邊”發現了錯誤的答案，教師再繼續深化引導，將具體數字簡化為“x、y”，將問題描述逐層深化，引導學生從具體認識走向抽象認識。再比如“反比例函數概念”的學習，教師可選擇100元人民幣作為實體，提示學生將其換算成為多個面值如50元、20元、10元、1元、5角的紙幣，將其之間的換算關系轉化成為對面值X與張數y之間關系的探究，學生不僅樂于參與，且熟悉這些互動情景，課堂氣氛活躍，有利于互動的生成與學生的探索。學生在參與思考的過程中不僅逐步樹立了信心，且發掘了興趣，在知識的學習應用上走得更遠。學生在不斷的升華訓練中將知識轉化為解決實際問題的能力，在層層深入中明確自身的不足，在教師有針對性的引導下鞏固知識，自身素質也得以提升，從而最終完成課堂學習任務與目標。