初中語文課堂教學語言有效性研究

王娟

摘 要：語言是人類最為重要的交際工具，是教師傳遞教材信息的工具，初中語文課堂中的教學語言能夠激發初中學生的求知欲。本文分析了教學語言有效性的重要意義，簡述了初中語文教學語言的不足，并針對這些問題提出了提高初中語文課堂教學語言有效性的措施。

關鍵詞：初中語文；課堂教學語言；有效性

在課堂教學中，教師與學生之間的主要交流渠道就是語言，教師作為人類靈魂的工程師，只有積極掌握有效的教學語言，才能夠充分地發揮教師的本職作用。初中語文課堂教學中，教師語言的無味會直接導致學生對學習產生不良情緒，甚至影響到初中學生綜合素質的全面提升，因此必須要積極提高初中語文課堂教學語言的有效性。

一、教學語言對于課堂教學的作用

教學語言是教學的主要工具，在課堂教學中，教師主要是利用語言與學生進行交流溝通，并且由于教學信息不同，教師所采用的教學方式也不一樣。教學語言具有教書育人的功能，還能夠有效提高教學效果和教學效率。那么，教學語言有效性對于課堂教學有哪些作用呢？首先，有效的教學語言能夠對學生起到良好的語言示范作用。教師的教學語言總是潛移默化地影響著學生，而有效的教學語言能夠為學生提供正確的學習范本，促進學生的全面發展。其次，有效教學語言能夠讓課堂教學更加生動。在課堂教學中，學生占有著主體地位，而教師則扮演著主導角色，作為師生交流的紐帶，教學語言能夠讓課堂教學更加生動。最后，有效的教學語言能夠為學生營造良好的學習氛圍。在教學中，教師可以借助幽默風趣的語言引起學生的注意，激活學生的思維；教師還可以根據學生的興趣進行提問，激發學生對于相關知識的探究興趣。在教學中，教學語言運用得有效與否，直接影響著學生的全面發展。因此，教師應該努力提高教學語言的有效性，促進學生健康發展。

二、初中語文課堂教學語言存在的問題及改善措施

在日常的教學中，由于教育思想較為落后，教師缺乏對教學藝術的追求等原因，初中語文課堂教學語言中存在較多問題。比如：初中語文課堂教學語言缺乏規范性，形式多樣，有時候教師的說話速度過快，學生難以接受，導致學生缺乏思考的時間；課堂教學語言缺乏針對性，由于語文采用的范文內容多樣，涉及到的方面比較多，教師如果始終使用同一種教學語言，也容易導致教學語言與范文不符合。這些問題的存在極大地影響了初中學生的全面發展，初中語文教師必須積極采取有效的教學語言，發揮語文教學的作用。

1.巧妙運用導語。在課堂教學中，如何有效激發學生的學習興趣與動機，是教師教學之前需要考慮的。在初中語文教學中巧妙地運用有效的新課導入方式展開教學，能夠激發學生的興趣，帶領學生積極投入到學習中。這就要求導語貼近學生的生活，具有啟發性，能在短時間內引起學生的共鳴，這是保證語言教學有效性的第一步。比如：在學習北宋民歌《木蘭詩》時，教師利用導語“……是一個女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩”向學生提問：“你們知道巾幗英雄花木蘭的故事嗎？你們預習課文之后對于花木蘭有什么看法……”以此與學生進行溝通，然互再帶領學生學習相關知識，并讓學生對于木蘭替父從軍的行為進行評價，激發學生對知識的思考。

2.設計出有效的提問語。在教學過程中，教師必須要向學生進行一定的提問，這不僅是檢查學生是否認真聽課的有效手段，同時也是增進師生之間交流的關鍵。因此在初中語文教學中，教師應該精心設計出課堂提問問題，調動學生的思維積極性，讓學生真正參與到教學中來。教師的提問水平越高，教學效果相對就越好，還能夠提高學生學習語文的積極性。例如：在教《孔乙己》一課時，教師可以向學生提問：這篇文章的作者是誰？對于這位作者你們了解多少？并讓學生討論魯迅先生的小說中哪一篇最好？然后再為學生提供魯迅先生本人的意見——“最喜歡《孔乙己》”，以此來導入課文。在朗讀課文之后，再次提問學生本文題目為“孔乙己”，但是前兩段卻并沒有提及孔乙己，是否有離題？為什么要這樣寫？如果不寫可以嗎？根據文章的內容來逐一設計問題，做好師生之間的討論。

3.靈活利用評價語言，提高學生學習的積極性。語文學習評價具有一定的激勵性，能夠幫助學生欣賞自己的成功，提高學生學習語文的成就感和興趣。教師應該堅持采用發展性評價，強調語文課堂教學評價應該以人為本，并且評價要自然真誠、隨機應變，當然需要對學生的優點予以肯定，對學生存在的問題以委婉的語氣提出，幫助學生樹立正確的學習方向。最為重要的是，評價應該是共同參與的。也就是說，在課堂教學中應該存在學生評價和教師評價，讓學生在評價其他同學和自身的過程中，正視自己的不足之處，了解自己的長處。

此外，初中語文教學中教學語言應充滿激情，富有感染力。比如講解諸葛亮的《出師表》一課時，教師就應該全身心地投入，對教學內容融會貫通并以滿含激情的語言渲染出教材中的悲壯情緒，以此來吸引學生的興趣。在講解課文的過程中，教師還應該注重教學語言富有節奏感，語文教學不可以隨意而發，也不應矯揉造作。

參考文獻：

[1]周海俠.語文教師的課堂教學語言[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011（9）.

[2]戴加華.語文課堂教學語言運用藝術芻議[J].語文教學與研究，2010（17）.